“小组合作”，使课堂更高效

江苏省海门市开发区中学 曹爱华

“小组合作”，使课堂更高效

江苏省海门市开发区中学 曹爱华

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的只要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作学习的过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能、数学思维和方法，获得数学活动经验。

合作；有效；初中数学；策略

小组合作在当下学习环境中的优势不言而喻，为此，开展小组合作是非常有必要的，并值得深究和实践。当然，“小组合作学习”在真正操作时可能会存在一些误区，例如合作操之过急﹑合作次数过多﹑合作时间不充裕﹑讨论的问题价值不大等等，有时一节课看着很热闹，实际也许没有几个学生在认真思考﹑分析问题，因此，有时“小组合作学习”只是流于形式，没有实效，甚至还会影响学习效果。那么，教师该如何寻求“小组合作学习”的有效性呢？笔者进行了如下尝试：

一、策划小组合作的开幕式，让合作扬帆起航

1.分好小组，让生活有条理

我们班的分组是由教师与学生共同商讨决定的，要考虑到学生的各方面因素，比如：成绩﹑性格﹑性别﹑表达能力等等。同时，要引导学生学会与别人相处，尤其要关心那些交际能力差﹑学习成绩不理想的同学，争取小组内的同学共同进步。我们班共有52个同学，分为8个小组，每小组6人，还有4人是合作小组之外的“评价组成员”，公平地评选出每周﹑每月﹑每学期的优秀学习小组。我们班的学习小组不仅在学习上合作，在班级的所有事务上都会彰显小组合作的魅力。

2.起好名字，让生活有理想

每个小组都要确定自己小组的名字﹑小组的格言﹑小组的组规等等，每个小组都有自己的一本“组内联络本”，扉页用艺术字体写上本小组的名字﹑格言﹑组规，还有每个组员的名片，都由小组成员共同记录成册。这本联络本还是该小组的情感交流本，每天都要轮流在本子上做好记录，可以记录组员的小组合作的分工，实施情况，组员间的对话，自我评价，相互交流等等，这样既拉近了小组同学间的距离，也便于更好地进行小组合作。

3.合理分工，让生活更充实

每一个小组都由六个同学组成，其中一位是组长，需要具体分配合作内容。另一位是记录员，需要完整记录该小组每一次的合作项目。还有两位是课代表，一个文科，一个理科，专门管理各学科上的疑难问题，用合作的方式来解决。还有一位是联络员，需要联络该小组内部成员的交流，并且也能做好和其他小组的交流联络工作。最后一位是值日组长，必须分配好该组成员，做好班级的值日工作，包括纪律和卫生。

4.即时评价，让生活有品位

由四位评价组成员根据课堂﹑纪律﹑卫生﹑成绩﹑活动等方面进行考核评价，每周评选周冠军，每月评选月冠军，每学期评选出学期总冠军，班级进行奖励表彰，可以外出游玩，可以免做作业，可以小组为单位进行聚餐等等。每一次活动都要留下影像资料，粘贴在“小组联络本”上，让它成为每个小组最美好的回忆。

5.精心筹划，让合作更具内涵

（1）种好一个盆栽。每个小组在成立之时，都要为自己的小组选择一个盆栽，成为盆栽呵护小组，可以让每个小组成员轮流写观察日记，培养学生以欣赏的眼光去捕捉生命的美丽，既可以充实生命，又可以为作文积累写作素材，这也必将提高学生的审美情趣，增强学生对生命的热爱之情。

（2）开好一次班会。我们班的班会活动是由评价组成员事先分配好每学期的班会主题，提前布置给各个学习小组，让他们在改组值周的过程中，善于总结，善于积累，善于思辨，善于合作，善于表达！

（3）计划一次活动。我们班充分挖掘活动资源，让学生能在活动中感受在班级活动中学生是主体，老师是主导。在班级活动中调动并启发学生的参与愿望，做到了充分信任学生﹑尊重学生，并且考虑到学生的爱好，放手发动学生，让学生主动加入到活动中来，共同推动班级活动的进行，这样才能激发他们所有的兴趣，才能达到开展班级活动的目的。在班级活动的开展中，我们应摆正自己的位置，以集体中普通一员的身份参加。

二、挖掘小组合作的有效性，让合作有的放矢

1.加强“小组合作学习”方法的指导和合作技能的培养

学生往往缺乏合作学习的经验和技能方法，不能有效合作，因此教师要加强“小组合作学习”方法的指导和合作技能的培养，例如可以让成员互相讨论协商；还可以让成员在充分思考的情况下进行辩论；甚至可以让成员之间通过互相提问的方式不断思考﹑不断交流﹑不断感悟。

小组交流时，最担心流于形式﹑学生参与度不高﹑参与的深度不够，仅满足于知道了题目的答案或看得懂别人解题的思路。为了提高学生的参与度，提升思维的深度和广度，可以提出一些要求：①不仅要知道题目的答案﹑解题的过程，还能说出题目所考查的知识点﹑包含的思想方法；②如果会做却被扣分，能说出错误原因，反思自己的解题习惯有何缺陷，如何弥补；③如果不会做，思考思维的受阻点﹑关键点﹑易错点，说明哪个知识或是方法学得不好；④思考有没有遇到过与这道题方法类似的题目，这道题有没有其他的方法等。

为了保证交流的实效性，教师要留足交流的时间，参与到小组活动中，加强考核，在学生交流结束后，询问学生是否还有不会的问题，然后在学生认为已经会了的问题中抽一题请学生讲解，讲解重点就是上面要求中的几点，从而起到一个督促和检查的作用。

2.建立评价方案，采用多样化的激励方式

在合作学习的前提下，教师的评价对激励学生参与活动﹑提高合作学习质量有着十分重要的作用。因此，教师的评价一定要有激励性﹑针对性﹑指导性和全面性，必须给每个小组成员加以评分，以强调﹑确定他在小组﹑班级中的地位，提高学生参与的积极性和学习的主动性。

把学生作为班级活动的主体，让学生自己去做，可以很好地培养学生的自主﹑自立﹑自治的能力，培养他们自己管理自己，自己教育自己的习惯，锻炼他们敢想﹑敢做﹑敢创新的精神。实践操作以来，“小组合作学习”是富有成效的，我们需要在教学过程中加以应用。

book=48,ebook=50