初中数学课堂中“教”与“学”的变革——合作学习

江苏省苏州市太仓市沙溪第一中学 徐 燕

初中数学课堂中“教”与“学”的变革
——合作学习

江苏省苏州市太仓市沙溪第一中学 徐 燕

“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”改变课堂教学模式势在必行。怎么改？必须改变教师的“教”与学生的“学”，变“权威教学”为“共同学习”，创造一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习环境，在数学课堂教学中推进合作学习，正是“教”与“学”变革的行之有效的新型教学模式，是促进学生发展的有效途径。

一、师生合作是提高教学效率的有力保障

师生合作，就是把教学过程建立在师生双边活动的基础上，学生由被动学习变为主动学习，教师发挥主导作用，学生做学习的主人。师生在和谐的氛围中共同探索，共同完成学习任务。

1.关爱学生，让师生合作更融洽

“教学一定要用心。”作为教师，应舍得花时间去了解学生，关心学生的所思所想，带着欣赏看待每一位学生。教学过程也会因有许多的关爱、体谅、欣赏等而让学生产生极大的学习动力，让师生合作更为融洽。

2.创设和谐的课堂氛围，让师生合作更愉快

学生在轻松和谐的课堂氛围中学习，会心情愉悦，热爱学习，能积极参与课堂，积极主动地探讨问题，提出并解决问题，在教师的协助下，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，去体验学习的快乐，获取成功的体验。让学生在师生愉快的合作中得到发展，掌握知识。

3.改变课堂教学模式，让师生合作更有效

数学课的特点决定了学生往往需要在主动探究中获取知识，获得成功的体验。这就需要教师认真钻研教材，了解学生，充分备课，在预设的教学设计和教学过程中要充分关注学生的发展，在教学中要注重引导学生以积极主动的心态参与学习，对所学知识乐于探索、思考，讨论并大胆质疑，充分体现出学生是学习的主人。有些数学实践课，教师还可以大胆带领学生走出课堂，亲自操作，让学生在实践中学习知识、理解知识、掌握知识，提高解决问题的能力。例如，测量旗杆的问题，教师可以尝试这样的室外课：用大半节课有计划、有组织地安排学生到学校操场，想办法测量操场上的旗杆高，这样不仅激发了学生学习的兴趣，更留了许多问题让学生独立解决。如：怎么测？直接测量还是间接测量？间接测量则需要哪些辅助量等？每组自寻方法，实在没有办法的，老师则给予一定提示。实验过后，回教室汇总测量物高的方法，这样既可突破常规测量方法，也有可能会产生其他问题：如物体高度可利用勾股定理计算；天气好时可利用影子长与物体高度的关系计算；部分影子被房屋挡住怎么办；没太阳光，旗杆顶部或底部又不能直接到达怎么办……。针对学生提出的各种疑惑，教师则可借题发挥，引出新的知识，也引发了学生自主探索问题的兴趣。这样的课，学生有兴趣，有热情，也能体现自主学习，更能促进师生的交流与合作。

二、生生合作是提高教学效率的有效手段

生生合作是指在课堂里学生与学生之间的合作、交流，互相学习，取长补短，共同进步。最常见的是小组合作，以优带差、以组促优，从而提高学习效率。在数学教学中，采用“小组合作学习”不仅能激励学生发挥出自己的最高水平，将集体智慧最大化，还能促进学生在学习上互相帮助，共同提高学习效率，也可增进同学之间的感情交流，改进人际关系。小组合作学习是人人参与学习的全过程，人人探究新知识，人人尝试成功的喜悦。在合作过程中，小组内的意见往往不统一，这时候需要教师及时引导学生对各种意见进行充分讨论，分析、比较、争辩、推理、归纳，最终达成共识，生生合作不仅提高了学生的学习能力，也提高了教学效率。

1.合理分组，保证生生合作成功的前提

科学合理地分好学习小组，是小组合作学习成功的前提。一般分组模式为ABCD型和AABB型。到底怎么分，教师需要根据班级自身特点以及学生的能力、性格、性别等将学生分组，这样有助于打破不同类型学生之间的障碍，扩大学生的交往范围。在分组时，首先要确定好组长，组长的人选是学习比较优秀的、表达能力比较强的，这样可以保证小组内的简单问题能在小组内解决，然后是确定最需帮助的学生坐在组长的边上，这样可以随时接受帮助，接着确定中等的两个学生。这样的组合，可以保证一个小组内各个层次的学生都有，便于小组交流时分工合作，也让整个班级的每个小组比较平衡，便于组与组之间的竞争。

2.合理分工，促进生生合作的有效开展

数学学习小组中成员的分工很重要，如若组织不好，很容易造成只是一部分学生在独自学习，根本谈不上合作，更不用说发挥集体的智慧了，为此，要明确小组中每个学生的任务，做到人人有任务。比如，我把每个小组内的成员根据座位进行1至4的编号，这样在小组合作中，可以指定几号组织几号交流几号汇报几号记录，使得每个成员都有事可做。当每个成员都有事可做时，应该是效率最高之时。例如以二次函数的图象与性质一课为例，这节课知识点繁多，涉及面广，内容很难学，为攻破这一难关，我尝试处理：课前就把二次函数的图象与性质归结为六个方面：（1）开口方向；（2）对称轴；（3）顶点坐标；（4）交点坐标；（5）最值；（6）增减性。 我把这六个方面的性质特征明确分工，分配给每个小组的同学：能力差的负责性质1、2，中等生负责性质3、4、5，优等生负责性质6及归纳总结，让他们在本组内各自阐述自己的解题方法并动手操作练习。这样每个同学因为都有事可做，所以整个合作气氛浓厚，而且因为每个学生的每个任务之间存在互相依赖的关系，学生们认识到自己必须与其他人合作，如果自己不成功，整个组就不成功，其他组员也不会成功，所以总会尽自己最大的努力去完成自己的任务。在合作任务明了、分工合理的前提下，我较为轻松地完成了这节复习课，学生自始至终都处于积极思维的状态，学生的学习过程变得主动而有生机。合理的分工不仅推进了学生间的合作学习，也让学生获得了成功的体验，自主学习能力也得到了一定发展。

总之，推进合作学习，归根结底是让学生获得更多的思考和表达的机会，使得学生思维相互激励，让每一个学生都成为学习的主人，让每一个学生都能从合作中有所“作为”，有所收获。合作学习是“教”与“学”变革的行之有效的新型教学模式，也是教师提高教学质量一座桥梁。