农村小学生行为习惯养成教育摭谈

解维丽

（江苏省南京市江宁区汤山中心小学，江苏南京 211100）

引 言

我国教育家叶圣陶先生说过：“教育就是要养成习惯。”培根也说过，习惯是人生的主宰。年龄尚幼的小学生正值行为习惯养成的关键时期，好习惯受益终身。作为学校教育工作者，引导并培养小学生养成良好的行为习惯，我们责无旁贷。笔者从事农村学校及班级德育管理工作多年，认为小学生行为习惯的养成教育要从日常生活、学习细节处做起。下面就农村小学生行为习惯的养成谈一谈自己的工作感悟。

一、目标要“近”一点

由于我校在农村，小学生受生活环境的影响，在家庭中很多没有形成良好的生活习惯。一段时间以来，校园里学生乱扔垃圾的现象非常严重，特别是中午期间，教学楼间的活动场上纸屑乱飞，垃圾遍地，严重地影响了校园的环境整洁，破坏了校园氛围的和谐。

学校德育处向全校学生发出第一份“我爱我校，从我做起”的倡议书，希望每一位学生都能以校为家，共同签名郑重承诺：不在校内乱丢一片纸屑和垃圾。小小的要求，简单的签名，却许下了一个重重的诺言。同时，我们注重一方面每天卫生打扫，另一方面加强平时检查和监督，两周后校园环境有了很大的改善。一个月后，德育处向同学们发出第二份倡议书：“弯弯腰”，要求学生看见纸屑、垃圾时捡起它。空洞的说教不切实际，“近”一点的目标便于落实，此项活动自始至终都在逐步训练学生不乱丢乱扔的行为习惯，为净化校园环境、打造学校校园文化奠定了良好的基础。

二、教育要“实”一点

道德品质是人生精神层面的东西，有时候很难把握，我们德育工作者常有这样的感受，即苦口婆心地屡次教诲，对学生来说收获甚微。小学德育工作要从实际生活入手，讲究教育实效。

例如，激发学生的爱国主义情感，讲先烈们抛头颅洒热血的故事，似乎离小学生的生活太远了。与其教育效果不好，不如另辟蹊径，可以组织学生收看中国运动员在奥运会上的影像，告诉他们一次次升起的国旗，一遍遍奏响的国歌，一声声为中国人加油的呼声，一次次心灵的震撼，就是对自己进行的爱国主义教育。教师还可以告诉小学生，对他们来说，好好做人，好好学习，好好生活，都是爱国的表现。为此，学校专项开展了“好孩子，做家务”活动，反响很大，特别是让孩子家长感动。他们认为学校这样的教育方式很实在，孩子理解深刻，进步很大。

三、活动要“多”一点

丰富多彩的德育活动，是提高学生思想觉悟、培养学生道德品质、锻炼学生坚强意志、养成学生良好行为习惯的最好的主阵地。与城市小学生相比，农村学生往往会显得胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，因此更需要学校开展多样的活动，为他们搭建舞台，锻炼提升[1]。

我校重视节日活动教育，在“三八国际妇女节”时会开展以“知亲情 懂感恩”为主题的感恩活动，号召每位学生参与到为教师、妈妈等女性长辈“唱一首歌、洗一次脚、倒一杯茶、写一封信、分担一些家务”等系列体验活动中来；还会分年段设计“感恩作业”，鼓励学生用自己的实际行动延续“感恩”，培养尊重长辈、感恩他人的传统美德以及关心他人、热爱劳动的良好习惯。

此外，学校还充分利用地区的绿色资源，带领学生走进家乡的山山水水，多次开展以环保为内容的主题教育实践活动；在全校开展“我是小导游”的活动，培养学生爱家乡、爱祖国的思想品质。多彩的活动，引领学生多角度地观察、深层次地思考，获得更多的体验和感悟。

四、方法要“活”一点

“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”，是我们对小学生思想教育应该遵循的原则，根据儿童的年龄特点设计德育活动，往往能收到更好的效果。比如，一年级小学生刚从幼儿园步入小学，只有在良好行为习惯的保证下，学生才能学会认识、学会合作，学会做一名合格的小学生。平时站队做操时，学生会在班主任教师的引导下说：“我是守纪小标兵，站起队来快静齐……”这样把学生行为习惯养成的要求编成儿歌，符合小学生的心理特点，贴近学生的生活。有些低年级学生上课不能专心听讲，教师就给他们自编了一个童话，让小男孩成为故事的主角。最后，小男孩克服上课开小差的坏习惯，做到上课专心听讲、积极动脑……

有的班主任还把学校的校园公约和学生的日常行为习惯表现结合起来，细化到每一个细节，让学生知道应该怎么做，实现人人有事做，班级管理工作顺风顺水。事实证明，这些充满着童趣而有教育意义的儿歌或童话，给我们的德育带来了预期效果。此时此刻，笔者不禁想起乌申斯基说过的一句话：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。”与其严肃地说上几十句“上课不要做小动作”的话，不如用愉快的心情和学生一起走进童话世界。

五、评判要“细”一点

我校近年来由于布局调整，完成远乡的完小并入后，学生素质良莠不齐。为此，学校德育处制定了“学校一日常规细则”“汤山小学学生行为习惯养成细则”，在小学生良好习惯的培养上，集中在学会做人、学会生活、学会学习三个方面，并进一步地将三大方面一一开展。

例如，“文明礼仪”的训练要点有：（1）认真参加升旗仪式；（2）团结同学，不打架，不骂人，不说脏话；（3）尊敬教师，见到教师要主动问候；（4）尊敬长辈，学会照顾和感谢亲人；（5）会使用文明用语；（6）不在教室和走廊追逐打闹；积极参加活动，观看比赛或演出时文明有序等。每天学校蓝色小队（负责纪律礼仪检查）、绿色小队（负责卫生检查）、黄色小队（负责两操检查）、红色小队（负责文明监督）四个小队的队干部依据细则要求对全校各班级的常规情况进行检查评比，鼓励各班争创“文明班级”。班主任则依据细则要求加深对班级常规管理，促使小学生养成良好的行为习惯。

六、处理要“亲”一点

“没有处罚的教育，是不完整的教育。”一方面，对于违反纪律的学生，如果教育者放任不管，他们可能认为自己的行为不是违反纪律，久而久之，待非处理不可时，再去批评惩罚，极有可能为时已晚；另一个方面，在处理时我们既要做到有针对性，适可而止，也要让学生感受到这是教师对自己的关心和帮助，让学生体会到教师的良苦用心。

学校规定，如果学生在校园里乱扔纸屑或垃圾被红色监督小队员发现，除了将该生行为通知到班级外，学校德育处还给他们加一点“惩罚”——当一天的“小义工”。组织他们利用课余时间，巡察校园环境，及时捡起校园中的杂物，或暂时行使红色监督小队员的职责，监督校园不文明现象等。并且在每次活动之后，组织学生召开反思交流会，谈谈自己当义工的体会和感受，以及当红色监督小队员执法的趣事和效果。

结 语

学生不可避免地会犯一些错误，关键是我们如何正确处理。我们要从关心学生的角度进行思考，在正面教育引导的基础上，施以适当的并有针对性的惩罚措施，让学生为自己的行为负责，这着实能取得良好的教育效果。

[1] 梁征平.浅析农村小学学生行为习惯的养成教育[J].学周刊,2012,(32):58.