闽南本土背景下幼儿音乐活动游戏化教学研究

王静晶

（福建省晋江市第三实验幼儿园，福建晋江 362200）

引 言

闽南本土文化在中华民族文化的历史中占有特殊的地位，将闽南本土文化引进幼儿园，能让幼儿吸纳本土文化的丰富营养，从中领会到本土文化的精神与内涵，进而激发幼儿对于本土文化乃至民族文化的热爱之情。

对幼儿的音乐活动进行游戏化教学，并在活动中渗透、开发、利用闽南本土文化资源，关键之处在于无形的渗透，有形的融入——无形地进行环境、氛围的渗透；有形地融入闽南本土文化资源，从而做到自然、亲切地结合文化资源于教学中。同时，采用游戏化的教学形式，既活跃了活动，又弥补了教材中地方文化本土性的缺憾。将闽南本土文化与游戏化音乐活动相结合，能促进幼儿认知、情感和社会性的全面发展，对幼儿的成长及本土文化的传承具有重要的意义。

一、闽南本土文化在幼儿音乐活动游戏化中的内容选择

为了更好地结合闽南本土文化进行游戏化的音乐教学活动，我们应从闽南本土文化中选择那些贴近幼儿的日常生活、幼儿当前最感兴趣的、对幼儿终身发展有独特价值的内容。我们可将幼儿园的音乐教学活动划分为歌唱、律动、奏乐、舞蹈等，并从游戏角度认识音乐、积极参与音乐活动。结合幼儿的年龄特点及闽南本土文化内容，我们可以结合闽南童谣等多种传统文化形式来进行音乐游戏化教学，也可以将闽南民间游戏带入到音乐教学活动当中。

1.结合闽南童谣等多种传统文化形式来进行音乐游戏化教学

闽南民间童谣具有朗朗上口的文字效果，双声、叠韵、双关、谐音、对仗等手法的运用，既符合闽南文化资源的特点，“悦耳动听”成为闽南童谣、歌谣的符号，又通过游戏化的教学形式，让幼儿备感亲切、深受幼儿的喜爱。将闽南童谣、儿歌等作为音乐教学活动的内容，让幼儿在音乐游戏中感受音乐，在打击乐活动中体验音乐，在舞蹈活动中通过创编动作与队形来实践音乐[1]。

2.将闽南民间游戏带入到音乐教学活动当中

挖掘闽南乡土资源开展的民间游戏活动，能够将富有闽南乡土气息的现实生活呈现在幼儿面前，让幼儿在游戏中潜移默化地受到家乡优秀的地方文化资源的熏陶，对幼儿闽南文化精神的形成和延续起到了不可忽视的积极作用。

3.在区角活动中融入音乐活动游戏化教学

在音乐表演区可以投放闽南常见的民间乐器、表演道具、闽南特色音乐及具有闽南特色的表演服装等，如来自闽南民间常见的幼儿玩具“贡球”“铁棍”“竹板”甚至“小木凳”等。幼儿在区角活动中，进行音乐表演时可以通过服装、道具、乐器和音乐的使用，感受服装的特色美，音乐的韵律美及节奏的变化性，从而随着音乐和节奏惟妙惟肖地模仿表演人物的动作神态，加深了幼儿对闽南民间音乐的了解，充分体验闽南民间艺术的美感。

二、闽南本土文化在幼儿音乐活动游戏化中的组织实施

1.教学活动目标的制定

闽南本土文化资源作为音乐活动的教学内容，我们可以把教育活动的目标分为三部分：（1）情感态度层面的目标：引导幼儿乐于参与闽南音乐游戏化活动，萌发幼儿热爱闽南文化的情感。（2）认知层面的目标：引导幼儿感知闽南本土文化的艺术美，初步熟悉与了解本土文化知识，能够在闽南本土文化资源载体上进行音乐游戏化活动。（3）技能层面的目标：引导幼儿用自己喜爱的方式进行音乐游戏化活动，并掌握进行活动的相关技能。

2.教学活动实施的方法和途径

（1）深入观察幼儿，从幼儿的兴趣着手，从闽南本土文化中选择适宜的材料。要做到从幼儿的兴趣着手，要让幼儿做到在“玩中学”，体验到活动的乐趣，在音乐活动中，要使活动设计具有趣味性，使活动过程能让幼儿充分参与，让幼儿成为音乐活动的主体，激发幼儿主动地感受、探索音乐，引导幼儿积极地表达自身的情感，从而让幼儿在主动地探索、学习、体验中感受到闽南本土文化资源载体下音乐活动的趣味性，从而给幼儿带来快乐的活动体验。

可以把一般化的闽南传统游戏融合音乐教材加以改变，使其既富有闽南本土文化特色，又能体现音乐活动的游戏化；也可以把闽南童谣、舞蹈等作为音乐活动的内容，让幼儿在活动当中感受到闽南传统文化的诙谐有趣[2]。

（2）结合闽南本土文化特色，为幼儿营造和创设有利的音乐游戏化环境。首先是物质及音乐环境的准备，相关音乐活动的物质及环境准备要充分，创设一个与主题相呼应的环境，营造相符合的活动氛围，并投放相关的物质材料，在环境与材料准备上让幼儿能够更好地投入到音乐活动当中。其次是做好知识经验的准备。要在活动前先丰富幼儿相关的知识经验，让幼儿能够更好地投入到活动当中，让幼儿在获取相应知识经验的基础上进行活动，可以更好地发挥幼儿的主动性，从而更好地激发幼儿的兴趣，引导幼儿主动地去探索、体验及创造。教师是幼儿游戏化活动的伙伴，是幼儿的引导者，需在观察的基础上进行适当、有效的引导，使幼儿在轻松愉悦的心理环境中体验活动的乐趣。

3.在闽南本土文化背景下，多渠道参与，多手段渗透

教师应在音乐游戏化教学的过程中主动进行多种手段的渗透和运用，让幼儿多听、多看、多动手，从多种角度参与、感知、体验音乐。

首先，结合多种形式的闽南音乐游戏，将其运用到音乐活动当中，丰富幼儿音乐活动的教学手段；结合不同曲调、风格迥异的闽南音乐，让幼儿音乐活动的层面扩宽，丰富幼儿的知识面，丰富幼儿音乐活动的内容，开拓幼儿的思维及视野。其实，重视语言引导的重要性，通过恰如其分的引导既可以尊重幼儿的主体性，又可以帮助幼儿理解、表现音乐作品。再次，结合形象的图谱、图片等视觉符号，有助于幼儿理解闽南文化音乐作品。最后，鼓励幼儿用多种形式表达对音乐作品的感受与理解，包括语言表述、肢体动作表达等。以闽南本土文化资源为载体的音乐活动游戏化教学，可以是集图谱、音乐、乐器、创编、表演等为一体的艺术表现活动，我们只有更好地运用多种手段、多种媒介、多种载体，才能更好地让幼儿真正成为音乐活动游戏化的主体，转变幼儿的身份，激发幼儿的主动性，体验闽南本土文化背景下音乐游戏化的乐趣。

结 语

闽南本土文化具有丰富的文化底蕴，具有传承的重大价值。以游戏化的形式将闽南传统文化与幼儿的音乐活动相结合，是幼儿游戏化教学、促进幼儿身心健康发展、培养幼儿美感的重要手段。闽南地区幼儿园应在音乐活动中整合闽南本土文化教育资源，促进幼儿对闽南本土文化的接纳，激发幼儿热爱传统文化的情感，使幼儿在闽南本土文化中受到民俗文化的熏陶，并在轻松愉快的游戏化教学过程中认识、了解、学习和掌握闽南本土文化，将闽南本土文化与幼儿音乐活动游戏化有机结合。

[1] 陈燕.《指南》谱写幼儿园音乐教学活动新乐章[J].作文成功之路(下),2014,(05):80.

[2] 吴宝珊.浅谈民间儿童游戏在幼儿园教育中的开发与运用[J].学前教育研究,2004,(7):110-111.