以《春》的教学片断分析课堂教学模式

袁晓芳

（江西省宜春幼儿师范高等专科学校，江西宜春 330800）

引 言

在现代教学中，改革无处不在，就拿语文课来说，现代语文课堂教学理念、课堂标准、课堂形态都有了很大的变化。

一、当代语文课程教学理念

（1）阅读教学主张“感受性阅读”，写作教学鼓励学生“自由表达和有创意地表达”，口语交际教学强化为“日常生活中口语交际能力的培养”，努力凸显学生的主体性，倡导教师与学生的“对话”[1]。（2）从教法而言，在注重“诵读”的同时，倾向于对“质疑法”“讨论法”的倚重，提倡自主、合作、探究式的学习。（3）语文新课标解读的四个关键词：语文素养、语感、体验、对话。语文素养主要从人文素养目标和语文能力目标出发，旨在培养学生对博大精深的文化的理解和学习；语感旨在培养学生日常生活口语交际能力；体验旨在在教学过程当中，尊重学生的想法，尊重学生内心实在的情感和感受；对话则强调师生平等。

二、理想的课堂形态及其评价标准

从整体框架到具体的课堂细节来处理和构建语文课堂形态。为更好地阐述和贯彻这样的理念精神，现以福建省南安市一位教师的《春》的教学片断为例，具体而明确地将以上几点融合起来阐述。

首先教师手捧一盆怒放的三角梅走进教室，然后教师一言不发地在黑板上写下罗丹的名言“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现”。接着教师开始导入：“眼前的这一丛花，让我们感受到了洋溢的诗情和盎然的生机。我们看见它时，思想的河流跳跃出美妙无比的浪花，我们感情的波澜也随之起伏飘荡。朱自清先生的散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们将学习《春》，感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中的。”

导入之后，教师用多媒体展示《春》的五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，并将学生分组，分别朗读这五幅图的描写段落。读过之后，让学生对文中的字、词进行点评。学生分别点评了“卖弄”“偷偷地”分析出来的感情，再一次进行朗读，体会作者的意境、风格[2]。

紧接着，教师用多媒体抛出问题组：问题一：找出你认为写得好的语句，读一读，想一想，说一说；问题二：你觉得春天还像什么？仔细思考，聪明的你一定还能用别的比喻来赞美春天。学生看到问题后，开始进行自主、合作、探究学习，以小组为单位进行讨论交流，每组推荐一人在全班讨论中发言。语句挑选如下：“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”“盼望着、盼望着，东风来了，春天的脚步近了”“树叶绿得发亮，小草也青得逼你的眼”。在讨论最后一句时，教师引用了“随风潜入夜，润物细无声”，让学生回忆并背诵了杜甫的《春夜喜雨》。在讨论第二个问题的时候，教师紧紧抓住比喻这个特点，让学生用比喻的修辞手法造句来赞美春天。同学们踊跃发言，教师进行了点评和鼓励，随后播放音乐《春江花月夜》。

最后，教师让学生们说出自己的感受，并总结了课文写得好的地方。但有一个学生给出了不同意见，认为朱自清并没有把春天的特点都写出来。教师对这个发表不同意见的学生给予了鼓励。

课堂小结：春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生机，但“春归如过翼，一去无踪”，春天也是难以持久的，生命也是短暂的，“及时当勉励，岁月不待人”，让我们珍惜青春年华，让理想在奋斗中闪光。愿春天般的心情伴随着我们的成长！

对这堂课，具体评析如下：

1.优点

（1）导入自然新颖，将学生的注意力快速集中进入课堂。导入工具是漂亮的三角梅，引用大家耳熟能详的名言。（2）整体感知阶段，将知识点自然融合，气氛轻松活跃，学生参与感强，并且尊重学生的独特体验，与学生平等对话，学生的能力得到了很好的培养，并在学习的过程中勇于表达自己的观点。工具为多媒体，展示了课文的主要内容：五幅春景图，让学生能够很好地把握课文内容，并且感同身受地进入到美妙的春景中。此时，学生朗读课文，表达自己对课文内容的理解，随后教师自然地将问题抛出，引发学生的思考。在讲述到春雨时，还提醒同学回顾旧知，然后顺畅地对比喻的修辞手法进行理解和巩固，学生积极参与，有利于学生创造力的培养。另一工具为音乐《春江花月夜》，悠扬婉转的音乐使学生陶醉，进一步强化了学生对春天的感知。（3）结束环节：这一环节非常明显地体现了教师对于突发状况的处理能力。同学提出了不同观点，教师不仅没有打压，反而积极地鼓励，做到了尊重学生的独特情感体验。

2.不足

（1）从课程论的角度来看导入略显累赘，三角梅和罗丹的名言选择其一就可以。（2）整体感知部分，在说到春雨图时，教师引用了杜甫的《春夜喜雨》中的“随风潜入夜，润物细无声”时犯了个错误，他说这是侧面描写春雨的润物之功，其实这并不是侧面描写，而是直接描写。紧接着让学生运用比喻的修辞手法来赞美春天，虽然说培养了学生的思维创新能力，但是工具性不强的缺点也暴露无遗，赞美春天没有必要限制只使用比喻这一个修辞手法，这不仅限制了学生的想象力，而且处理得不好很可能弄巧成拙。在评价朱自清的《春》这篇课文时，大多数同学认为写得很好，但有一个同学给出了不同意见，虽然教师很机智地给予了及时鼓励，但是并没有抓住这个有效时机对学生进行教育，没有充分发挥出教师的主导性。

根据以上的分析，我就此总结出理想的课堂模式应包含以下几点：（1）语文教学目标清晰明了，人文目标与工具目标必须有机结合。（2）贯彻新的教学理念，鼓励学生，培养学生，与学生教学相长。（3）教学过程简洁、流畅，台阶逐次提高，关注学生的接受感知能力。（4）正确处理师生关系，与学生平等对话，在新的教学课堂中，切不可走过去“填鸭式”教学模式。（5）要有扎实的专业功底，包括专业知识和专业技能。

在课堂中，教师也必须做到以下几点：（1）提醒学生发言声音洪亮，表达清晰，勇敢地说出自己的观点和意见。（2）对学生进行简练的表扬、鼓励，但不可太笼统，比如课堂全程就一个“你真棒”等。（3）以问题的设计来带动课堂，但要注意问题的逐次提出，不可一次性也不可随意地抛出学生难以回答的问题。问题分两种，一种是带动学生积极性的简单问题，一种是有利于课文理解的复杂问题。这两种问题教师必须做好分配安排，对学生没有回答出来的或者回答不够到位的要及时做出相应补充。

在此基础上，我就本课堂实例总结出了优秀课堂的模式：

（1）导入：抓住学生兴趣，将学生引入课堂。（2）整体感知：①PPT展示，有效地展示课堂主要内容，帮助学生感知；②分组朗读，快速将学生的注意力引入到课文中；③评点，鼓励学生尽可能地表达自己对课文的理解。（3）探究研讨：逐次抛出不同程度的问题，有效培养学生的审美创造力。（4）总结归纳：对全文内容总体把握，体现教学目标。

结 语

在对《春》的课堂实例分析中，笔者发现，要实现当代的语文课堂的教学理念，必须做到有效、有趣的辩证统一，这就对教师提出了新的要求，只要我们共同努力，这一目标定会实现。

[1] 曹丹.阅读之中见写作——《春》教学实录[J].中学课程辅导（教学研究）,2013,7(18):56.

[2] 盛群力,程景利.教学设计要有新视野——美国赖格卢特教授访谈[J].全球教育展望,2003,32(7):3-5.