形成基本观念，让学生积极健康生活

洪建

【内容摘要】新课程标准对思想品德教育提出比较具体的要求，让学生形成是非、善恶和美丑的正确观念，能够从现在起过积极健康的生活，开始学习并逐步会做负责任的公民。这也是人们从事教育的必需追求。

【关键词】形成理念 积极健康 策略思考

课程建设具有相关课程结束的基本理念，义务教育思想品德课程建设也是如此。我们现在所使用的思想品德教材，具有思想性、人文性、实践性和综合性。对学生正确观念的形成的影响是深刻的。在具体的教学活动中，再去做些比较认真的思考和实践，那学生则会从现在开始起就去积极健康地生活。

一、让学生积极健康生活的品德教学需注意陶冶

思想品德教育，从相关意义上说就是让学生能够建立起比较理想的道德情操，如让学生能够分辨社会上的是非、善恶和美丑，能夠建立这样的道德情操，不是我们利用教材进行空洞的说教能够凑效，能够解决问题的。作为德育教育所必需的体验教育，在学生良好道德情操的形成上，首当其冲的是让学生得以情操的陶冶。因此，在平时的思想品德教育教学中，多避免教学的照本宣科，多进行学生性情的陶冶。当今教育技术的先进，利于学生多角度去接受性情陶冶的设施很多，有的可让学生能够足不出户就接受到较为广泛而又深刻意义上的性情陶冶。如平时的思想品德教学，我们多利用思品微课程的教学，去短时间的、主题单一的再现生活的文字、图片和画面，学生所得到的体验性感受就显得极为深刻。如对学生的思想品德教学，需要让学生能够体会到生态环境与人类生存的关系，进而养成学生爱护环境、勤俭节约、珍惜资源的意识。教学时就让学生看到那些污染对动植物所产生的影响，草木是怎样的不再生，飞禽是怎样的远离，相关昆虫就是怎样的泯灭甚至就是如此意义上的绝后。教学时，还让学生去做些对比性的实验，即埋下相关质地不同的物质，过些时日将其挖出，当学生看到一些物质长期不予腐烂时，就是那样的猛然一惊。在惊诧不已的前提下产生极为深刻的感受，环境保护迫在眉睫，积极参与环境保护义不容辞。

二、让学生积极健康生活的品德教学需注意启迪

从某种意义上说，人的行为的正确不能简单地形成起来，就是暂时能够形成起来，也不可能会比较持久地稳固。从许许多多的英雄人物，从众多对社会持有责任感的公民形象看，他们都存有一种比较坚定的信念。这样的理念又怎样去形成？应当凭着自身赖于相关意义上的学习，去逐步建立起来。如革命战争时代的那些英雄人物，有人以为英雄是逼出来的，这样的说法就明显有错。窃以为英雄在一定的时段接受到马克思主义思想理念的教育，产生比较良好的共产主义信念则是根本。对此，在平时的思想品德教学中，我们必须在让学生积极健康生活的品德教学之启迪学生产生良好的心智上做些思考，甚至就应当是比较认真和科学的思考。如我们平时多看到，现在的学生缺失的是感恩，往往渴求别人的比较多，施以对他人关爱的比较少，尤其在比较简单的孝敬父母上都不可能做到，这就需要我们能够让学生养成孝敬父母、尊重他人、诚实守信、乐于助人、有责任心、追求公正的品质。这样的品质将怎样形成？需要通过相关的学习活动让学生产生比较理想的心智水准。如和学生一起学习《成长中的我》，给学生提供战胜困难和挫折，在逆境中自强不息的实例，如轮椅上的霍金、张海迪等。还让学生去寻觅身边的实例，围绕自身的周围去讨论，学生不仅明确面对困难和挫折的意义，更能去思考面对困难和挫折的方法。

三、让学生积极健康生活的品德教学需注意匡正

党的十八大以来，党注意在反腐倡廉上增加力度，从一个个落马贪官身上，人们似乎看到一个共同的现象，有谁在台上不是那样振振有词地高呼着反腐倡廉的口号，又有谁不是在台下甚至就是比较阴暗的角落干着大肆侵吞人民群众利益的丑事。这些人就是严格意义上的政治上的两面人，应当说两面人是极为有害的，一个政党多一个两面人，就完全意义上多一份危险，整个社会也是如此，多一个两面人，社会也就多一份不安定的因素。作为我们所从事的思想品德教学，切切需要注意的是不能让学生去嘴上说得到，而实际行动上却不能够做得到。如何让我们现在的学生就不存有两面人的现象？窃以为应当让学生进行比较理想的实践性的磨练，让学生能够在思想品德的学习中不仅懂得一些为人的常识，而且应当能够得以实际行为的匡正。我们现在似乎都看到这样的怪现象，那就是热爱劳动的学生少了，就是最切近自己的洗衣服，一些初中学生都懒得动，不少学生的家长就是每个星期来一次学校，专门为孩子洗衣服，一些孩子干脆一星期一打包。学生们如此懒惰，作为教师，作为思想品德教学的老师，怎能熟视无睹呢？因此，在平时的思想品德教学中，都力求让学生通过一些比较简单且切实可行的实践，去匡正学生的劳动行为，形成学生热爱劳动的个性品质。如和学生一起学习《自尊自强》的相关内容时，让学生以“我们身边的动植物伙伴”为主题，对本地区的植物、动物物种及其生存状况进行调查，通过调查，学生不仅仅发现每个物种及每个生命个体的独特性，体会出生命世界的神奇，还在具体的观察中产生这样的猜测，生命世界能够产生诸多的神奇，都有其生命个体自身的努力，甚至就是比较艰苦的努力。

【参考文献】

[1] 叶澜. 让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J]. 教育研究，1998.

[2] 教育部. 义务教育思想品德课程标准[S]. 北京师范大学出版社，2012.

[3] 肖川. 教育的使命与责任[M]. 岳麓书社，2007.