小学语文阅读开放性教学方法浅探

黄春燕

（江西省赣州市南康区赤土民族中心小学，江西赣州 341405）

引 言

受我国传统阅读教学理念的局限，大多数小学生的阅读范围都局限于教材之内，没有开放性的阅读空间与机会，使得学生的自主学习能力及创新能力几乎没有发展的机会，长此以往，小学生的语文阅读热情会逐渐消退。因此，想要学生从小保持积极的阅读情绪，就需要从改变过时的教学理念着手，给学生提供开放性的阅读空间，使学生真正喜欢上阅读。本文笔者分析了小学语文阅读开放性教学的必要性、特征及具体方法，旨在为相关研究提供参考。

一、小学语文阅读开放性教学的必要性分析

小学阶段是学生阅读的启蒙时期，可以说对学生终身发展都有十分重要的影响。当然语文课程自身的人文特点也决定了语文课程的教学是一项充满乐趣的工作，其中蕴含的教学奥妙及艺术能促使人朝着积极的方向发展。所以如何提高语文阅读教学的质量成了小学语文教育工作者迫切研究的课题。针对目前的小学语文阅读教学实情，往往存在教师主宰学生阅读思维的情况。因此，要让学生从此种阅读弊端中走出来，就需要教师加强对阅读开放性教学方法的研究与实施。

一方面,开放性的阅读方式，能以最快的速度激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文阅读能力及素养，掌握丰富的知识；另一方面，开放性的阅读方式能给予学生拓展阅读面的机会，能使学生自主地在课下进行学习与阅读，不仅能培养学生的语文艺术素养，还能帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观，让学生从小具有高度的社会责任心与道德情操[1]。

二、开放性阅读教学的特征分析

实施开放性阅读的目的是培养学生的自主创新能力，而这最重要的前提便是尊重学生的学习主体性[2]。开放性阅读教学过程中，能将师生、生本的对话进行无限放大，能给学生提供充分的独立阅读空间，进行自主性的阅读。教师在开放性阅读教学过程中扮演的是引导者的身份，当然这也是构建平等、和谐师生关系的重要前提，能给予学生无拘无束学习、思考、想象、提问与反思的机会。

每个小学生都可以说是一个独立的个体，对于世界、事物都有着自己独特的看法。常言道，“一百个读者心中有一百个哈姆雷特”，所以在阅读过程中，每个学生对同一篇文章都会有不同的感受与看法，而这正是开放性阅读的基本特征之一，即注重对学生个人阅读感受和体会的挖掘，并将学生的个人感受无限地放大，给予学生自由感知的机会。在此阅读过程中学生可以充分理解作者想表达的思想情感，当然也能真实感受文章的各个艺术视角，对文章有着最真实的体会，达到与作者进行情感沟通、交流的目的，实现阅读情感的升华。

现代化的教育过程中，非常提倡采取多元化的教学手段，尤其是在开放性阅读教学过程中，要实现达到良好的教学效果，也必然离不开对多元化教学手段的运用，这可以说是开放性阅读教学最为显著的特征之一。当然这里所指的多元化教学手段主要体现在阅读内容的选择上，阅读内容选择的好坏会直接决定阅读教学的整体水平。对于小学生而言，阅读教学最重要的目的是为了激发学生的兴趣，所以阅读内容的选择必须浅显易懂，切不可出现让阅读成为学生学习负担的情况，必须采取多元化的教学方式，使知识真正深入到学生的内心。

三、小学语文阅读开放性教学方法的具体分析

1.开放性阅读教学目标，发展个性

小学语文阅读开放性教学过程中，需要及时改变传统的狭隘教学目标，要让阅读教学变得更有价值，朝着多元化的方向发展，逐渐培养学生的语文应用意识，要将阅读教学的着眼点放在创新解决问题上。首先，要针对教学大纲及教材内容的具体要求，制定全部学生都可以达到的基本目标，然后再针对学生的个性特征，从认知、技能、情感的角度出发，制定出符合学生个性发展的目标。

在学习《在大熊猫的故乡》课文时，其教学目标不仅停留于体会熊猫的可爱中，还要鼓励学生总结课文的语言规律，使学生逐渐受到爱国主义的熏陶。课前要求学生搜集与熊猫相关的阅读资料，了解熊猫的“活化石”称号，了解它是大自然“明星”这一特点，为什么我们国家将大熊猫称为“国宝”，理解为什么要保护熊猫及其他珍稀动物。当然还可以针对学生的实际情况，设置符合他们个性发展的目标，给予每个学生个性发展的机会。

2.设计探究式阅读教学环节

探究式阅读教学方式是实现开放性阅读教学的重要途径。在小学语文阅读过程中，自主阅读是其中最为重要的部分。无论是阅读内容选择、方式选择、阅读结果及阅读评估等各个方面都需要学生自主选择与参与，这样才能将学生的自主性极致地发挥出来。

当然在探究式教学过程中，教师还需要有意识地鼓励学生质疑，注重对学生好奇心的保护，在鼓励的基础上婉转地帮助学生改正阅读中形成的错误观点，确保学生爱质疑、爱提问的兴趣不受干扰[3]。

3.营造开放性的教学氛围

对于小学生而言，他们的创新欲望与积极学习情绪有较为密切的关系，所以要注重对学生创新欲望的激发，这就要求教师首先要激活学生的兴趣。学生会对某些教师产生亲切感，也会对某类文章有独特的喜爱，这些兴趣看似不重要，实际上却是激发学生创新欲望的最佳契机。

其次，要给学生营造良好的开放性阅读氛围，主动和学生成为合作学习的好伙伴，多进行交流与互动，给学生创造敢于思考与发言的阅读环境，当然也要多去引导学生，使学生保持开放性阅读的热情。

4.积极丰富阅读教学内容

随着现代社会的不断发展，社会对于人才的要求越来越严格，仅学习课本知识已经不可能满足学生对于学习的需求，尤其是对于语文这门生活性较强的课程，在阅读环节中要多给学生提供反映社会问题的阅读资料，要有意识地丰富阅读教学内容，使学生从小养成课本知识与社会生活经验相结合的阅读习惯，这样才能紧跟时代的步伐，使语文的阅读环节更加逼真，渲染出最好的阅读氛围。

当然，在此丰富阅读教学内容过程中，还需要坚持阅读内容与学生生理、心理相适应的原则，切不可出现选择阅读内容与学生年龄及接受能力不相符的情况。

结 语

小学语文阅读开放性教学是目前语文教学的必然趋势，教师需要做的是不断研究与分析开放性阅读教学方法，针对学生的实情设计出最符合学生发展的开放性阅读教学方式，给予学生自主阅读、思考、探究、理解、应用与升华的机会，真正为自己的全面发展奠定扎实基础。

[1]张颖.借鉴接受美学理论.构建语文阅读教学新模式[J].内蒙古教育：基础教育综合版,2009,(1):26-28.

[2]贾美霞.探索小学语文“开放性阅读”课堂教学策略[J].教育界,2013,(20):10.

[3]宫显英.就实现小学语文开放性阅读的看法思考[J].神州（下旬刊）,2013,(12):56.