试论小学生语文课外阅读兴趣的培养策略

徐汉胜

（江西省南昌市新建区百兴学校，江西南昌 330100）

试论小学生语文课外阅读兴趣的培养策略

徐汉胜

（江西省南昌市新建区百兴学校，江西南昌 330100）

随着教育改革的不断发展，对培养小学生语文课外阅读兴趣也提出了相关的要求。因此，在小学语文教学中，教师要及时更新自身的教学理念，采取有针对性的教学方法，激发学生的学习兴趣，同时还可以向学生推荐课外阅读内容，以此来充实学生的阅读量，提高学习的效果。基于此，本文针对培养小学生课外阅读兴趣的策略进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

小学生；语文课外阅读；兴趣培养；措施

引言

课外阅读有一定的优越性，在阅读中学生不需要对阅读内容进行分析，只需要从自身的兴趣出发来进行阅读。学生受到课外知识的影响，拓展自身思维，帮助放松身心。因此，在小学语文教学中教师就要认识到培养学生课外阅读兴趣的重要性，帮助学生主动进行阅读。

一、激发学生阅读兴趣

1.个性解读

这一阶段的学生，是独立自主的阅读者，作为阅读行为中的主体，只有真正对所学习的内容产生兴趣，才能主动到阅读中去，提高自身的感悟与理解。阅读作为一种乐趣与享受，对学生的学习与发展有着极为重要的影响。因此，教师就要从课堂教学入手，做好课外阅读培养工作，同时还要利用有效的教学契机，提高学生与文本之间的对话。在学生阅读的过程中，教师还要让学生从自身的情感入手，以此来体验与感受作品，从而提高学生对文本的理解。其次，教师在教学中还要有意识地促进学生发散性思维的发展，以此来满足学生对文本知识的学习需求。对文本作品进行解读的过程中，教师要让学生明确，阅读是没有唯一的标准与答案的，所以要鼓励学生思考，借助对文本的批判与质疑，来满足学生在学习中的情感需求，促使学生主动阅读。

2.知识迁移

在开展课堂教学的过程中，教师要对文本进行分析，鼓励学生之间进行沟通，使学生学会举一反三，这样才能满足学生的思维发展需求，提高学习的效果。如教师在向学生讲解作家作品的过程中，可以从其生平事迹以及有趣的逸事等方面入手，以此来提高对学生的感染与教育，帮助学生主动进入到阅读中去。如学生在学习中，教师可以先向学生介绍作者，在学生了解作者后就可以鼓励学生主动找出作者相关的作品，以此来充实课堂教学，提高学生的阅读积极性。通过实践可以看出，在这种教学方法的影响下，可以加强学生与作者之间的对话，同时也可以丰富学生的认知层次，提高学习的效果。

3.榜样示范

想培养好学生的阅读兴趣，教师可以从自身实际入手，主动向其他学生分享阅读体验与心得，以此来提高学生的阅读积极性。对于这一阶段的学生来说，只有对课外作品产生出憧憬，才能提高自身的阅读欲望。所以在教学中教师就可以从自身实际入手，主动跟学生分享课外文本。其次，教师也可以从学生的角度上出发，为其树立典型，鼓励其他学生模仿。如学生在写作文时准确地引用了诗句，教师就可以在讲评课中通过赞赏的语言向其他同学讲述，以此来激发学生的表现欲，促使学生主动进行阅读，加深对本文的感悟与理解。

二、做好阅读指导工作

1.选择正确的文本

这一阶段的学生，存在着好奇心强与鉴别能力低等特点，在面对多样化的课外读物时，常常会难以进行有效的筛选，严重的还会受到一些不良读物的影响，产生负面的认识。所以为了帮助学生选择科学的读物，教师自身就要阅读大量的书籍，尤其是对于一些儿童读物来说，教师就要主动地进行阅读，这样才能向学生推荐高质量的课外读物。其次，在教学中教师不仅要做好读物的选择工作，同时还要教会学生选择的方法，以此来促进提高学生的思想健康认识，满足身心的发展需求。最后，教师也可以选择一些与作者相关的历史故事，或是与文章内容写作手法相似的读物，以此来充实课堂教学，提高学生对这一知识的认识。

此外，教师也可以鼓励学生从自身的兴趣爱好上进行选择，提高学生的阅读积极性。教师在为学生选择读物的过程中，要坚持从广泛的角度上出发，包含不同体裁，这样才能丰富学生的认知，提高学生的阅读效果。

2.保证指导的准确

首先，对于阅读来说，其中包含了默读、精读以及略读等方法。如在粗读中就可以帮助学生大致掌握文章中的内容，快速找出重点信息，促进自身直觉思维的发展，在课外阅读中粗读有着广泛的运用。对于精读来说主要是针对一些需要反复阅读的段落来进行的，且在精读的影响下，可以帮助学生把握好文章的结构，明确用词上的严谨性等，也可以帮助学生积累语言，提升品位，增强自身的语感等。此外，对于诵读来说，是我国比较传统的一种阅读方法，通过反复诵读，可以帮助学生熟练掌握好这一知识，从而实现背诵的目标。如学生在学习诗歌、儿歌等内容时，就可以采取这种学习方法，通过不断地诵读，加深对这一内容的体会与感悟，在丰富学生情感的同时，实现潜移默化的教育。

其次，如果单纯阅读是难以真正理解其中的内容，教师可以鼓励学生采取读写的方法，在读书中不仅要进行想象，同时还要动笔写作。教师可以引导学生通过写读书笔记的方法或是写读后感，锻炼自身的写作能力。当发现读物中比较好的段落时，也可以进行摘抄。通过实践可以看出，帮助学生掌握好阅读的方法，才能促进学生真正阅读，提高阅读的效果与质量，理解其中所讲述的内容。

三、做好阅读评价

1.做好调控工作

学生进行课外阅读时，教师要及时对篇目以及字数等方面进行统计，同时还要对学生的阅读笔记进行检查，帮助学生养成良好的阅读习惯，当发现一些比较好的典型时，可以组织学生之间进行交流。其次，教师每天完成讲课后，还要给学生布置相应的阅读量，通过规定阅读的时间来提高学生的阅读效果，促使学生完成阅读任务。

2.保证评价的准确

阅读是训练学生思维的重要方法之一，同时也是满足学生智力发展的重要手段。且课外读物中包含的知识与课堂知识存在着一定的相通性，教师可以组织学生到课外阅读中去，实现对课堂教学的拓展与延伸。如在课堂教学中教师可以组织学生开展读书报告会以及辩论会，通过丰富多彩的内容，可以促进学生的思维发展，同时也可以锻炼学生的动手操作能力，提高语文素养。因此，在教学中教师就要保证评价方法的准确性，激发出学生的学习欲望，鼓励学生主动进行阅读，通过有效思考与学习，实现良性循环与发展，满足学生的学习需求。可以说阅读可以帮助学生更好地进入阅读中去，同时也可以积累一定的文化知识，在与文本对话的过程中受到文化的影响。

结语

小学语文教师就要坚持从培养学生的课外阅读兴趣上入手，指导学生学会阅读，帮助学生树立起正确的课外阅读理念，以此来提高学生的阅读与分析能力，促进学生的思维发展，帮助学生学会学习，实现认知的发展与延伸。

[1]林寒秋.试论小学语文课外阅读指导的策略[J].小作家选刊：教学交流旬刊，2012，(03)：127-127.

[2]赵显文.小学语文课中培养学生课外阅读兴趣的策略[J].教育：文摘版，2016，(12)：237-237.

徐汉胜（1981），男，江西新建人，现任教于江西省南昌市新建区百兴学校，本科学历，中小学一级教师。