课堂教学中说话能力的培养方法

刘小琴

2011年版《语文课程标准》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”要想在课堂中出新，在创新中出彩，教师需引导学生在课堂中主动说、喜欢说。

一、在阅读课堂教学中，实施语言实践

在阅读教学中实施语言实践的方法有很多，比如，设计有梯度的讨论问题、选用恰当的多媒体画面、组织有效的朗诵和讨论等。课堂的主要时间应该以学生的学习实践为主，从预习、精读、品读、思考、议论，还有质疑等方面来安排，学生应支配不少于五分之三的时间。如此，学生可以充分感知课文，理解课文的语言，产生学习兴趣，掌握学习方法，在运用的实践过程中有内容可说。

教师在课堂上，应该鼓励每一位学生努力尝试，让学生自己得出正确理论，从而让学生热爱语文知识，进而喜欢语文课堂。

二、多种方式开设语文讨论课

每周我都要开设一堂讨论课，话题可以是学生感兴趣的关于故事的、关于某一现象的等，也可以组织他们对电影、电视进行讨论，最多的是组织学生对最近读过的一本书进行讨论。学生对于这一类的活动，往往表现出强烈的兴趣，像迎接节日一样迎接着讨论课的到来。“那一节课刘老引导我们讨论了一部我看过的电影。老师陈述事实，同学们充分发表了自己的见解，我说得很尽兴。”“在这堂讨论课中，有讨论，有游戏，有我的欢笑，还有对知识奥秘的探寻，太有趣了！”“这节课上，我说了好多好多。”这些来自学生日记里的话语，无不充分地表现了课堂上讨论活动的热烈，让学生学会了说，喜欢在课堂上说。

三、组织每堂课“讲一讲”的活动

在实践教学中我每一节课给学生3分钟说话的时间，要求学生讲述自己的所见所闻所想。这种讲话不流于形式，而是讲求实效。我对学生所说的内容和形式都有一定的要求，每次讲话都给学生以不同形式的鼓励，让学生品尝到说话的乐趣。有的学生说：“正是在这样的说话练习中，我获得了学习语文的自信心，不再害怕学语文了。”

四、结合课堂教学，研究校本课程，加大课外阅读

在以往的实践中我只是程式性地要求学生加大课外阅读量，而现在我将阅读具体落实到课堂教学中来。对现有教材进行精讲精练，省下课上的好多时间让学生阅读课外的优秀读物。我把曹文轩的《草房子》作为学生自读的重点读物。在选择课外读物时，我是这样设计的：（1）在教材中找到较好的结合点。比如，在教学《广玉兰》这篇课文时，给学生补充《植物大博览》；在教学《三打白骨精》时，我让学生说一说西游记中的故事情节，从而和课文有机地结合起来，做到说与学相结合。（2）所选文章要有较丰富的文化内涵，有阅读的难度，开发学生的智力。例如，我选择《智慧背囊》作为阅读书目，这本书不光丰富了学生的课余生活，更让他们懂得了很多道理。（3）每次阅读，我都给学生一个阅读提纲，给出几个思考题，让他们进行深度思考，并说出来给大家听。

五、在习作教学活动中，让学生说“自己的故事”

让学生说“自己的故事”，其实是引导他们重新审视自己，学会向他人表达自己的喜怒哀乐，既可以让学生养成良好的写作习惯，又为他们提供了更多的语言实践机会。要求每位学生都做一个善于表达的自己，做一个认真对待生活、认真感受生活、认真观察生活的有心人。

在课堂中，学生渐渐开始喜欢语文，善于表达。看到他们自信地站起来，大声地说“老师，我会说！”，我由衷地感到欣慰。我知道学生们感受到了学习知识的热情，感受到了学习知识的快乐。