初中化学概念的有效教学策略

马萍

摘 要：无论是哪一科的知识，都是由一系列的基本概念组成的，化学也是如此，因此要想把初中化学教学教好，首先就需要保证的是能让学生对概念有一个深刻的认识，能够从概念出发去更深刻地认识化学的教学本质。那么，今天就初中化学的概念教学进行探究，希望能够对初中化学教师有所帮助。

关键词：初中化学；概念教学；有效策略

在传统的化学教学过程中，教师不太重视概念的教学，总是在一节内容开始的时候把概念给学生念一遍让学生记住，这概念就算是讲完了，其实学生根本没有理解其中的内涵，在接下来的学习中也只会更加吃力，因此要想把我们的化学知识学好，首先教师就要把概念教学教好。

一、如何进行概念的教学

1.创建概念教学的情境

所谓创建教学的情境指的是教师在教学过程中为了让学生更加明白知识在生活中的应用而利用生活中实际的现象来进行教学的一种教学方式。如果教师在概念教学时能够设置出教学情境的话，学生通过日常生活中的一些现象去了解化学的概念，教学的效果肯定比单纯地灌输给学生让学生记住要好一些，举例而言：在进行“当今世界上最重要的三大矿物燃料”这一概念的教学时，教师就可以采取创设教学情境的教学方式来进行教学，教师在教学之前先搜集一些关于这三大矿物燃料“煤、石油、天然气”在生活中的运用，让学生通过生活的情境来加强对这三大矿物燃料的印象，从而加深记忆，保证教学质量。因此，在概念教学的过程中，教师可以创建教学的情境来辅助学生进行记忆。

2.利用实验来进行演示

很多教师可能会有疑问：“不就是个概念吗，学生记住了就可以了，为什么非要在讲概念的时候给学生进行演示呢？这不是在白白浪费课堂时间吗？”其实并不是这样的，所有概念的得出都是通过了无数次的实验，在概念教学的过程中如果教师能够给学生演示一下概念得出的过程，那么概念教学的效果肯定会更好一些，学生的学习兴趣也会更浓烈一些。举例而言：在质量守恒定律的概念教学时，教师可以一边给学生讲概念一边给学生做镁条的燃烧实验来演示这个理论是如何得来的，学生通过观察实验的过程和结果加深了对知识点的印象，明白了化学反应前后物品的质量是守恒的。教师通过实验的形式来进行概念教学不仅能够让学生记得更加牢固，而且初中阶段的学生本来就对枯燥乏味的课堂没有什么兴趣，而化学反应往往能够帮助教师去吸引学生的兴趣，使得课堂效果更好。

3.拆分概念，具体分析

众所周知，化学教学中的每一条概念都非常精炼，有的时候学生理解起来可能会有困难，如果教师能够在教学过程中帮助学生去将复杂的概念进行拆分的话，学生理解起来就会更容易一些，因此在教学过程中，教师可以将化学概念进行拆分教学。举例而言：在“溶解度”的教学时，固体溶解度的定义是这样的：“在一定温度下，某固态物质在100 g溶剂中达到饱和状态时所溶解的质量。”教师可以给学生进行拆分教学，溶解度的前提是在一定的温度下，溶剂的质量一定是100 g。教师把概念拆分开一点点进行教学，这样的教学形式能够让学生更加理解概念的含义，从而加深对概念的记忆。

4.抓住关键词，重点教学

在很多的化学概念教学过程中，概念都是经过了反复的文字斟酌得出的，因此，在概念教学中，学生一定要抓住其中的关键字眼，不然整个概念学生很难理解。很多人可能会有疑问：“我们明明是化学概念的教学，又不是语文，为什么非要去抓住关键词呢？只要学生记住不就可以了吗？”其实不是这样的，化学概念也是经过反复的文字提炼得来的，所以也需要教师帮助学生去抓住其中的关键内容，从而加强化学生的认识和理解。举例而言：“质量守恒定律；即，在化学反应中，参加反应的各物质的总和等于总和。在化学反应前后，原子的种类、数目、质量均不变。”教师在教学时就可以让学生去指出这个概念中的关键词是什么，学生可能会回答是“参加反应的各物质和反应后生成的各物质”，那么这个时候教师要进行进一步的提醒，如果只有这两个关键词你能准确地表示出来吗，学生这个时候会说“原子，种类，数目，质量”，教师一步步引导学生去找出概念中的关键词，学生通过记忆关键词的形式来加强对化学概念的记忆，从而保证概念教学的有效性。

5.借助多媒体使概念形象化

随着近几年科技的不断发展和教学改革的不断实施，多媒体技术在教学中得到了越来越多的应用，因为它能够生动形象地将教学的内容以图片或者视频的形式展现出来，从而加强学生对化学知识的认识。举例而言：在初中化学的教学过程中，我们会接触到“原子的构成”这一概念，教师是无法用实验或者是粉笔黑板来生动地展现原子构成的概念，而多媒体完美地弥补了这一缺陷。教师可以提前从网上搜集一些关于原子结构的教学图片或者视频，在讲述这个概念的时候利用多媒体给学生进行展示，从而让学生能够更生动形象地看到原子的结构，保证教学质量，提高教学效率。随着这几年多媒体在教学中越来越广泛的应用，初中化学概念的教学也能够变得更加直观，因此利用多媒体来辅助教学的形式也能够运用到初中化学概念教学的过程中。

6.注意概念的总结以及系统归纳

在化学概念教学的过程中，我们往往会发现许多新学的概念与之前所学过的概念有着千丝万缕的联系，因此在教学的过程

中，教师可以让学生把新的概念与原来学过的概念进行系统的归纳，找出它们之间的联系，这样的教学方式既使学生学习了新知识，也对旧的知识有了一个复习的机会，同时新旧知识进行系统的整合也能加强学生的总结能力。举例而言：教师在原子教学时，就可以让学生先把分子的概念阐述一遍，找出分子与原子之间所存在的关系，从而对分子和原子有系统的归纳。学生在学习的过程中如果能够将存在联系的概念进行系统归纳的话，那么无论是对学生能力的培养，还是对化学的教学，都起到了很大的帮助

作用。

二、研究初中化学概念教学有效性的意义

1.概念是化学知识的基础

概念是最基础的化学知识，如果学生在教学过程中能够对化学的概念有一个深刻的了解，那么无论是接下来对概念的拓展延伸，还是习题，又或者是实验，学生都能很好地掌握，教学效率自然也就提高了。我们所有化学知识的教学都是建立在化学概念教学的基础上的，所以我们要做好概念的教学，保证概念教学的效率。如果学生连最基本的化学概念都不清楚，你又如何去要求他们进行深层次的理解和记忆呢？又怎么能要求他们去考出一个好的成绩呢？

2.概念是化学教学的重要组成内容

在很多老师眼里，概念就是“抛砖引玉”中的那块儿砖，把其他的内容引出来了，概念也就没有什么意义了，其实不然，概念也是化学教学的重要组成部分，很多学生知识学习不到位都是因为概念混淆或者是概念没有记住。因此，教师要把概念作为初中化学的重要部分，时时刻刻检查学生对概念的记忆和理解，这样教学才能更有效。

如果说实验是化学教学的灵魂，那么概念就是化学教学的身体结构，没有一个强壮的身体结构又何谈灵魂的发展，因此，在教学的过程中，教师一定要注重对化学概念的教学。至于究竟如何进行概念的教学才更有效呢？以上的内容仅是教学中的一点总结，希望能够给我们的教师起到参考的作用。

参考文献：

[1]阳敏.试论如何进行初中化学概念的有效教学[J].教育，2015.

[2]朱佳音.初中化学概念有效教学策略研究[J].新课程，2015（12）.