游戏教学法在小学信息技术教学中的有效作用

☆于跃

（吉林省电化教育馆，吉林长春 130022）

基于“互联网+”时代发展背景，新课改对信息技术教育提出了诸多新要求，在课堂教学中既要培养学生的学习兴趣，又要引导学生进行自主探索，充分发挥出游戏教学法的作用。游戏教学法作为教育改革大力提倡的新方法，如何在课堂教学中发挥游戏教学法的教育作用已经成为教师群体广泛热议的话题。

一、游戏教学法在小学信息技术教学中的作用

1.有助于激发学生学习兴趣

具备浓厚趣味的教育游戏能够充分吸引学生的注意力，有助于调动学生的学习积极性。如：教师在讲解《键盘输入》知识时，教师可以让学生玩“英勇无敌小将军”的游戏，一提起游戏，学生的注意力就会变得非常集中，并对接下来的学习充满期待，学生在学中玩，在玩中练习、在练习中掌握知识，树立学习信心，潜移默化中增强了键盘操作能力。由此可知，在小学信息技术教学中应用游戏教学法，能够充分激发学生的学习兴趣，使学生由最初的“要我学”转变成“我要学”[1]。

2.有助于培养学生创新思维

基于核心素养教育指导，依据信息技术教育发展要求，教师需要在课堂教学中注重学生创新思维的培养。但是，过去传统的教育方法已经无法满足学生的学习需求，学生仅是按照教师的思路去操作，极大地限制了学生创新思维的发展。而游戏教学法则可以有效解决这一问题，在教育游戏中合理渗透信息技术知识，有助于激发学生的审美情趣与创造能力。如：教师在讲解有关画图工具的知识时，可以以游戏的方式教会学生使用画图工具的技巧与方法，随后启发学生使用绘画工具创作出脑海中的“科技汽车”，从而真正实现学以致用的教育目标。

3.有助于促进学生全面发展

著名教育学家盛鑫曾说过：“要想实现学生全面发展的教育目标，需要帮助学生由简单的形象思维发展到抽象思维，建立物质内在联系。”游戏教学法则可以帮助教师实现这一目标。如：教师在讲解计算机语言时，信息语言对于小学生而言是比较抽象的，学生理解起来比较有难度。教师可以采取游戏教学法以游戏带动实践任务，如要求学生帮助懒羊羊设计一个新房子，借助观察房屋形象，以线条为切入点，优化设计过程，从而帮助学生更好地理解命令编写知识[2]。

二、游戏教学法在小学信息技术中的教学应用

1.依据教材内容，精选游戏

事实上，并不是所有的课程都可以使用游戏教学法，教师需要改变教育思想，不要过度使用游戏教学法，而是在确定课程教育需求，考虑到学生理解有难度的前提下，合理选用游戏教学法。在课堂教学中，教师需要保证所选的教育游戏贴合教材内容，尽可能选择有助于启发学生思维、加深学习印象的游戏。如：教师在讲解《键盘输入法的基本操作》这一课时，选用的教育游戏若是围绕鼠标操作，那么此游戏就脱离了教材内容，教育效果可想而知。因此，教师需要立足于教材内容，精心筛选教育游戏。在教学中，选择“谁的反应快”这一游戏，由教师任意说出键盘中按键，看谁最先找到按键所在。通过开展游戏教育，丰富课程教育内容，使课堂教育变得不再枯燥，吸引学生的注意力[3]。在学生参与游戏时，教师需要侧重强调换档键、大小写字母锁定键、空格键、退格键等作用，借助对键盘操作过程的学习，使学生体验信息获取的过程，有助于提升课程教育质量。

2.利用游戏，激发兴趣

学生作为课堂学习的主体，小学生的年龄比较小，思维认知与抽象思维发展不完全，对于信息技术知识的理解能力比较弱。基于此情况，教师需要选取具备针对性、全面性、难度适宜的教学游戏，以此充分调动学生的学习兴趣。在课堂教学中，应用游戏教育法能够将原本气氛低沉的课堂转变成轻松欢乐的体验课堂，不仅能够减轻教师的工作压力，而且能提升课堂教育有效性。以“键盘输入”这一知识为例，在选取游戏时教师选择另辟新径没有使用金山打字通的系统游戏。主要原因是系统游戏虽然设计十分精巧，层次分明，画质清晰，但是对于学生的输入速度有一定要求，对于刚刚接触打字的学生比较有难度。考虑到这一情况，利用打字高手中“漫游迷宫”的游戏，依据学生的实际情况调整难度，以此充分激发学生的打字兴趣，提高学生击键的准确性及速度以及反应能力。考虑到学生喜欢竞争的学习特征，教师可以自主设计游戏，以闯关的形式激发学生的好胜心，在游戏中深度体验打字指法，并在游戏中规范学生的信息思维习惯。

3.把握尺度，分配时间

要想充分发挥游戏教学法的优势，教师需要依据教材内容、学习难度，合理分配游戏在课堂教学中占据的比例，深度探索哪一个环节需要使用游戏，哪一环节不可以使用游戏，哪一环节需要对游戏进行控制，哪一游戏需要放手让学生自主实践。一般情况下，游戏训练包含单人闯关、多人组队、两人合作等形式，教师需要严格把握游戏教育时长，一旦某一环节出现问题，将直接影响接下来的教育效果。如：鼠标的操作，单击、双击、指向、移动、拖动等都是可以借助玩纸牌游戏来实现的，不仅符合学生爱玩的心理特征，也能强化学生的鼠标操作技能。

4.重在过程，淡化结果

小学生年龄比较小，身心发展不健全，缺乏外界压力的排解能力，为了预防心理健康问题的出现，教师需要从心理疏导的角度入手设计游戏，在课堂教学中告知学生不要过于关注成绩，而是体验参与过程。在学习参与中体验信息知识的实用性，积累操作技能，体验教育游戏的趣味性。如：教师在讲解《贺卡的制作》这一课时，游戏最后教师并没有评选最后一名与第一名，而是告诉学生只要你肯努力就一定可以成为第一名，机会都是平等的，以此树立学生的学习信心，使学生在良性竞争下更好的掌握信息技术知识。

三、结束语

综上所述，为了创新信息技术课程教育，教师需要转变教育思想，致力于学生操作能力与信息思维的培养，巧妙利用游戏教学法，激发学生求知欲，调动学习兴趣，在游戏实训中不断提升学习能力，从而全面提升课程教育质量。

[1]张光普.小学信息技术教学中的游戏教学法浅探[J].中小学电教(下半月),2016,(12):18.

[2]陈泉彤.寓教于乐 寓教于趣——小学英语趣味教学初探[J].校园英语,2017,(03):77.

[3]樊瑜.在游戏中快乐地学习——小学信息技术课堂游戏教学[J].新课程(上),2016,(07):155.