加强消极修辞在中职写作教学中的运用

宋玲

摘要：消极修辞是语言表达的根本，它强调通过对词语和句式的选择，使语言表达准确、简明、得体、连贯，这正反映了中职对学生写作的基本要求，在教学中显得特别重要。在中职的写作教学中，我们应注意通过加强阅读积累、重视模仿学习、注重发展思维等措施来加强消极修辞在中职写作教学中运用。

关键词：消极修辞；中职语文；写作教学；语言表达能力

学习语文的目的在于更好地交流，而交流的形式分为口头交流和书面交流两种形式。中职语文教学肩负着培养中学生把话说得清楚、流畅、得体，把文章写得准确、达意、传神的重任。要完成上述任务，就要重视语言表达实践，重视消极修辞学习和运用，因为“消极修辞是积极修辞的基础和土壤，一个人的语言修养的高下，首先取决于消极修辞水平”。[1]学好消极修辞是提高语言表达能力，尤其是写作能力的基础。

“修辞”就是调整自己的言辞使之恰到好处地表达自己的思想感情。使表达准确、可理解和具有感染力，符合自己的表达目的的，适合对象和场合的得体的、适度的表达。

我国现代修辞学的鼻祖陈望道先生把修辞分为积极修辞和消极修辞两大分野。他的《修辞学发凡》从目的、手段、要求、适用范围等方面对积极修辞和消极修辞做了详尽的阐述。其中指出“消极修辞”的目的在于记述，，就是要“平实地记述事物的条理”，，就是要“精细周密地记述事物的形态、性质、组织等等，，使人一览便知道各个事物的概括的情状。”[2]

有人对多部文学作品的出版本和修改版进行了统计研究，发现作家修改最多的是有关词、句的消极修辞，占到90%。而属于积极修辞的只有10%。[3]可见，消极修辞是说话和作文所要达到的起码标准，也是我们的语文教学中值得重视的教学内容。我们结合中职语文教学谈谈消极修辞在中职写作教学中的作用和运用。

一、消极修辞在中职写作教学中的积极作用

消极修辞是语言表达的根本，特别是在中职写作教学中。如果字词都不能表达自己本来的意思，再好的比喻，拟人都让人匪夷所思。在中职的写作教学中要注意从语音、词语、句式和语体风格等方面把握好消极修辞的作用。

1.语音的协调

汉语中的每个词都是声音和意义的结合。汉语是有声调的语言。如果我们说话或写文章的时候，这些词语的声调配合的好的话，读起来就具有很强的音乐性。汉语中有单音节词、双音节词和多音节词。在组词造句时，如果词语音节协调，就会使语句形成一定的节奏，产生和谐的音乐感，给人以节奏匀称的美感。朱自清就是这方面的高手，他的散文《匆匆》、《春》就具有很强的音乐性，节奏鲜明，琅琅上口。

2.词语的锤炼

词语是语言的建筑材料。消极修辞从筛选、锤炼的角度研究语言，必然会涉及到如何选择不同类型的词语（如同义词、同音词、反义词、成语、惯用语、歇后语、古语词、外来词等），利用词语准确地表达思想，提高语言的表达力，以求收到最佳的修辞效果。

词语的选择和使用就是词语的锤炼。就是从若干意思相近的词语中选用最恰当、最贴切的词语以增强语言的表现力。在词语的锤炼过程中，说明动作的动词和限制性质的形容词往往是重点。

3.句式的选择

根据语言表达的需要选用最恰当的句型句式，是写作的需要。他包括长句与短句的选择，整句与散句的选择，一般句式与特殊句式的选择等等。在中职的写作教学中，我们的对象是一些语文基础差，阅读习惯不佳的中职生，所以能掌握长句与短句的修辞和能正确选择合适的句式表达自己的意思就可以了。

4.语体的把握

有些词语适用于一定的交际场合、一定的语体，而不适用于另一些交际场合，另一些语体，这种语言风格上的差异，也就是词语的语体色彩。选用词语时，不但要考虑词的意义和感情色彩，还要考虑词的语体色彩。

二、加强消极修辞在中职写作教学中运用的措施

中职的写作有别于普高的写作，对普高生的写作训练主要是议论文，散文，要求引经论典，逻辑性强，神采飞扬。而中职生的写作更多的是应用文或低层次的散文等等。只要求表意清楚，语句通顺，用语简洁方可。所以在加强消极修辞在中职写作教学中的运用就尤为必要。在中职的写作教学中，我们应注意：

1.加强阅读积累

我们知道阅读是作文的基础，阅读就是为了学习技巧，积累素材。离开阅读，作文就将难以发展。中职语文课本所选的课文，都是古今中外的经典，这是教师能利用的直接教学的材料，通过这些作品的理解阅读，让学生能感受到这些经典作品的语言之美，提高对语言的鉴赏能力。通过细致地剖析这些语言材料，学生们逐渐理解：根据表达的需要，反复地加以锤炼、推敲表达形式，最后选取最恰当的一种，就可以达到语言准确、生动的表达效果。

2.重视模仿学习

模仿是积累语言材料的重要方法。学生在模仿的过程中不断的吸收词汇、借鉴句式、丰富学生的语言，从而提高学生的写作水平。仿写虽然不是创新，但却是创新的基础。课堂上教师有意识的引导学生把学过的句式自觉的仿用于作文中。只要教师引导得当，学生在认真仿写的基础上，自然会感受到优秀作家锤炼词句的功底，在比较分析的过程中，在潜移默化的过程，得到逐渐的提到。

仿写的目的在于通过阅读、理解、消化，建立起正在阅读的文章的心理映像。仿写以此为基础，进行模仿和加工。例如，在《爱莲说》课后可以设置仿写句子的练习：

“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富责者也；莲，花之君子者也；梅， ；兰， ；竹， ；松， 。”

又如：依照下面这句话的格式仿造三句话，再在后面加一句话，作为前面四句话的总结。

如果你是一棵大树，就洒下一片绿荫；， ；， ；，： 。

等等此类。同学们在阅读的过程通过经典的仿写练习，掌握一些句式的表达方式，从而逐渐提高自己的写作水平。

3.注重发展思维

消极修辞有别于积极修辞。消极修辞是使表达准确、明白、没有丝毫的模糊、也没有丝毫的歧义，主要运用的是抽象思维。而积极修辞的要求是动人，要使人感受，目标是生动有力。主要运用的是形象思维。

语言表达大致上是这样一个过程：思维→选词造句→语言表达。在中职写作教学中，我们要指导学生观察、思考、感悟、想象、分析、理解等过程，从而逐步提高学生的语言表达能力，也潜移默化的培养学生多方面的综合能力。

总之，消极修辞反映的具体要求就是，通过对词语和句式的选择，使语言表达准确、简明、得体、连贯。而这正是中职写作对学生的基本要求。加强消极修辞在中职写作中的运用对提高学生的语言表达能力大有裨益。

参考文献：

[1]姚殿芳，潘兆明.实用汉语修辞[M].北京大学出版社，1987.

[2]陈望道.修辞学发凡[M].上海教育出版社，2006.

[3]王浩强.消极修辞与积极修辞[J].剑南文学（下半月）.2012（8）.