初中体育教学的现状及对策分析

谭建东

摘 要：初中体育教学作为强化学生综合素质，促进学生身心健康发展的重要课程，在现阶段初中教学中面临诸多问题，初中体育教学对于中学生的运动、身体协调等各方面能力都有一定积极影响，为了响应新课程教学改革的号召，深化素质教育，必须充分认识现阶段初中体育教学的不足和缺陷，有针对性的进行改进教学方案，创新教学模式，解决现存突出问题。本文基于初中体育课程的教学现状进行探讨，阐述体育教学的重要性，体育教学课程当下的诸多问题，并分析原因，提出几点有效对策及改进措施，以供参考。

关键词：初中体育 教学现状 对策分析

中学生由于身心健康发育不成熟，初中教育也要注重理论和实践的相互结合，在学生学习的同时，注重培养学生的身体素质，帮助他们强身健体，提升运动能力，使他们适应身体发育，意识到体力与力量的变化，从而对自身情况有一个更好的了解。初中体育课程作为为数不多的课外教学课程，主要目的在于增强学生的身体能力和精神面貌，是其他理论性课程所无法代替的。并且中学生受应试教育的影响，初中学业压力就开始紧张，学习负担较重，精神状态紧绷，初中体育课程在对学生进行体育教学的过程中，也在一定程度上放松了学生的情绪，缓解了学生的压力，在运动锻炼中得到充分的休息，一举多得。

当下初中体育课程存在诸多问题无法解决，体育教学质量和水平得不到提升，教学进展缓慢，是由于传统教学理念的束缚，教学方法模式的落后。本文从初中体育教学现状进行如下分析，并根据问题提出几点相应解决对策，旨在推动初中体育教学事业的发展。

一、初中体育教学现状

（一）以竞技体育教学内容为主

现阶段的初中体育教学内容和体育项目课程的安排多以竞技体育为主要教学内容，类似于篮球、足球、乒乓球、长跑、跳高、跳远、跳绳等比赛类竞争项目，这些项目首先是需要科学的训练计划、长时间的训练量、以及相关教师根据个人的身体素质和运动能力做记录和安排，从而提升某方面的运动能力，而初中体育课程教学显然不满足上述要求，而初中体育教学强求于此，是对学生的不负责任，也在潜移默化中打击到学生的自尊自信，降低了学生的体育学习兴趣。其次，这类竞技类项目教学是否适合学生学习，缺少相关数据和资料调查，也就导致初中体育教学违背了增强学生运动能力，促进身心健康发展，培养综合素质的初衷，在一定程度上阻碍了体育教学工作的开展，教学内容的不合理、不恰当、不科学、不规范，是初中体育教学效率和低下的主要原因之一。再者，竞技类体育项目也会在不知不觉中带给学生相关方面的压力，学生由于学业压力和课业负担过重，体育教学本身是作为寓教于乐的教学课程，讲究在放松的过程中学习，在轻松的心情下掌握运动技巧和知识，然而竞技类教学内容就会让学生承担体育教学课程本不应该出现的那一份额外的压力与责任，影响学生的身心健康发展。

（二）受应试教育影响，重视程度较低

受应试教育的影响，学校对于初中体育课程总是带有某方面偏见，认为体育课是自习课、活动课，学不到什么有用的东西，加上对于孩子们的自律意识的认知，也忽略了强身健体的作用。不可否认，大多数体育课程缺乏教学质量，教学效率低下会导致上述情况。但是真正的优质的初中体育课程是集体育理论知识、运动技巧、体育锻炼的意义与体育实践能力、运动切身体验与一身，注重理论与实践相互结合，让学生了解体育、认识体育、爱上体育，养成终身锻炼的好习惯。应试教育背景之下，许多必修课教师也带有一定偏见，经常会以考试、测验为由，无故占用体育课程，这使得排课本就不多的体育课时更加稀少，大大影响了体育教学进度。不仅让学生对于日常的教学活动产生厌烦，也会因为叛逆心理对体育教学也产生厌学情绪，从而抵触学习，抵触教师，抵触学校，对孩子的身心健康发展，以及对正确事物的认知存在负面影响，对学生三观的建立，身体素质的提升以及未来的人生发展都会造成不可挽回的遗憾。

（三）忽视学生的学习需求

初中体育教学理念的落后，导致教学方法和教学模式存在弊端，没能及时改进，会降低学生的体育学习效率。中学生最显著的特征就是个体的差异性，体育教学相比较其他教学课程更是要注重个性化发展。现阶段，初中体育教学忽视学生学习需求，不考虑学生的身体素质、个人运动能力、兴趣爱好等决定性因素，就进行统一教学，不但教学效率不高，得不到回馈，看不到学生学习成果的老师也是一头雾水，从而影响其教学态度和工作积极性。多数教师体育教学分组的模式就是简单的将班级成员划分成高个子和矮个子、男生或女生、运动能力好和运动能力差的学生，这类过分极端且不合理的分组模式会在无形之中给学生一种绝望感，让他们产生一种“我肯定不如……”的固定思维，加深了他们的自卑，不利于培养自尊自信，积极乐观的正面思想道德品质。忽视学生的体育学习需求，也是对体育教师教学能力的束缚，因为教学内容不符合学生的学习需求，学生学习能力低下，教师的教学技巧和能力学生即使听懂了也无法达到相应要求，做到符合标准的动作，教师没有验收到成果，就要注重基础教学，教师和学生的时间精力都在不知不觉中被浪费。

（四）体育评价制度存在缺陷

体育评价制度存在一定缺陷也是初中體育教学的突出问题，在初中体育教学当中，体育成绩是学生体育能力的代表，从某种方面来说，这是具有片面性的，但是这又是公认的公平合理的证明。这是因为传统体育教学模式根深蒂固，教学理念落后，导致体育评价制度一时间难以进行改革。因为体育成绩学生的个人身体情况，运动素质、身体能力以及体育考试时所发生的意外情况等各种因素决定，势必会造成一些判断失误的评价，这是无法更正且补救的，对于学生未来的学业发展和心理问题都会产生深远影响。体育评价制度的缺陷不是一朝一夕就能改变的，还是要优化体育教学方法，创新体育教学模式，转变体育教学理念，深入改革初中体育教学，体育评价制度才能随之作出改进措施。

二、提升初中体育教学水平的对策分析

（一）转变教学理念，打破应试教育的禁锢

传统体育教学模式对于学生的发展有一定局限性，学生并不是体育教学课堂的主体，性格特征被壓制，所以转变传统教学理念，优化教学方法，尊重学生的学习需求和兴趣爱好，尊重学生个性化发展，才能促进体育教学活动的进步。学校领导和教师也要打消对体育课程的偏见，引起体育教学改革问题的重视，加大资金投入，建设相关体育设施和场所。学校方面，对于应试教育的影响应该帮助学生承担一部分压力，让学生去得以从紧张的学习过程中缓解出来，释放压力，放松情绪。通过开展阳光体育等类似校园体育课外实践活动，提高学生的体育参与度，养成学生的坚持运动和锻炼的习惯，强身健体，促进身心健康发展。学校方面还要加强现代化信息设备的建设，促进体育教学走向信息化，组织观看相关运动类电影和纪录片，加强学生的情感教育。并且教师通过搜寻网络资源，能够学习优秀教学案例，进行相应的教学实践，总结和吸取经验教训，打造属于自己的体育教学风格，既能有助于学生对于传统体育课堂的改观，也能有助于提升学校体育教学的竞争力。

（二）培养学生体育学习兴趣，激发学习动力

激发学生的学习动力，注重培养学生体育学习兴趣，只有让学生真正认识到体育学习的意义与重要性，比如体育对于消除疲劳，强身健体，塑形减脂，增加耐力和体力，让学生了解到体育运动和身体锻炼给自己带来的益处，才能使学生自发地参与进体育教学活动中来，提高学生的主观能动性和自主学习能力。学生的学习积极性从某种意义上是需要靠体育教师的指导和教学，趣味体育教学内容，体育小游戏，吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。还可以通过组队进行团队竞赛，增加体育教学的活跃性和刺激性，同时还能锻炼学生的团结意识和协作能力。教师还可以向上级请示，实行家校联合，参加一些户外的体育运动，增长学生的见识，丰富学生的体育见闻，对学生人生观、价值观和世界观的塑造有积极影响，也让学生更加热爱体育。

（三）提升教师教学水平和体育专业素养

体育教学的改革工作依然要把重心放在教室身上，必须提高教师的体育教学水平和体育专业素养，增强理论知识基础教学技能，在教学过程中，注重理论知识教学与实践相结合，让学生自己感悟心得体会，总结经验。组织教师进行培养和出差访问，参观，联合其他学校开办体育教研活动，提升教师教学水平及业务能力。教师对于体育教学改革要在教学方法上做文章，深化游戏教学、小组合作教学及榜样教学等多种教学方法，游戏教学增添体育课堂的趣味性，提高学生的学习积极性；小组合作学习可以让学生进行互帮互助，科学、合理的分组模式能够大大提高体育教学效率，优化资源配置，节省教学时间和精力，降低教学难度，从而更加注重对于体育教学改革的思考；榜样教学则是通过举例著名运动员和奥运冠军的拼搏奋斗史，激发学生的热血，培养他们的拼搏精神，树立自立自强，坚持不懈等优秀体育精神。

（四）创新优化体育评价机制

体育教学课堂评价机制则是最后需要改进也是最需要下功夫的工作任务，因为这关乎到对每一位认真参与体育课堂学生的学习成果，要珍惜并爱护，照顾他们的感受，保护他们的自尊自信，给予最大的鼓励。同时又要绝对客观。所以体育教学课堂评价机制不在乎成绩的优劣，而是课堂评价的公正公平。教师要对学生的整个体育课程学习进行一个客观的评价，包括平时成绩、出勤、学习态度、课堂纪律等，做一个综合性的考察，教师还要根据学生的身体素质，运动能力以及进步曲线做相应的分析，以用来鼓励学生，保持他们的体育锻炼和运动的热情。不能只注重最后体育考试成绩，而是要全方位的对学生的体育学习进行评析，画上圆满的句号。

结 语

初中体育教学改革势在必行，是新时期素质教育的重点教学改革内容，对于学生的身心健康以及综合素质能力的培养都有深远的积极意义，要加强初中体育教学的重视程度，优化教学方法，创新教学模式，转变教学理念，改变对传统体育课程教学的认知，从而提高体育教学质量，推动初中体育教育事业的发展。

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