是有声，还是无声？

王晓华

[摘 要] 课堂教学评价具有重要的导向激励功能，是落实素质教育、提高课堂教学质量的 重要途径之一。在教学中恰当地运用评价手段，这对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的学习气氛，提高学生的语文素养起到积极的促进作用。因此，笔者就如何才能优化课堂教学评价，提升课堂教学艺术作出了自己的分析。

[关键词] 课堂 教学评价 教学艺术

课堂教学评价是课堂教学中的重要组成部分，它决定着课堂教学的走向，影响着教学效率、教学效果。恰当的教学评价，对提高学生学习的积极性，提升课堂教学艺术有着举足轻重的作用。但是，在现今的课堂教学中，时常会出现一些对学生学习无任何作用甚至是起消极作用的一些评价，这对学生的学习极为不利。因此，如何优化课堂教学评价，提升课堂教学艺术，对促进学生学习的积极性，提高课堂教学质量起着十分重要的作用。

一、此时有声赛无声

在课堂上，教师常常用会用一些语言性的评价来评价学生的表现，而教师的这种评价往往会影响学生学习状态。因此，合理地利用课堂教学的语言评价，能够提高学生学习的积极性，提升课堂教学艺术。

1.无效果的评价要少用

在一些课堂上，教师往往会机械性地重复学生的回答，这既浪费了时间，也对学生的学习积极性无任何促进作用，这就是我们说的无效评价。

案例：二年级上册《小鹰学飞》

片段一：

师：这是一只翅膀刚刚丰满的小鹰，从来没有飞过，今天，它要跟着妈妈学飞行。看，它飞了起来，第一次就飞到了哪里？

生：大树的上面。

师：哦，飞到了大树的上面。

片段二：

师：小朋友，你们想一想，小鹰在飞行中会遇到什么困难？

生1：会遇到大风，被刮下来。

师：哦，会被风刮下来。还有吗？

生2：飞多了会感到很饿，会飞不动。

师：哦，感到饿，飞不动。还有吗？

……

分析：以上这两个片段中，教师都犯了一个同样的错误，重复地叙述学生说过的话，这是完全没必要的。如果学生回答完了，教师这样评价：“你真棒，一下子就能找到小鹰飞行的第一个目标。”“真会思考，你比小鹰想的可要多了。”以这样一种语言来评价学生的回答，会比机械性地重复学生的回答会来的有效的多。

2.否定性的评价要慎用

在教学中，教师或多或少会对学生的回答做出比较直接的否定，虽然这种方式能很快纠正学生认知上的错误，但对于回答错问题的这名学生来说，他的内心难免会受到一些打击，这可能会影响他接下来的学习。因此，除了一些必须要的否定，其他一些否定，教师可以用一些学生容易接受的语言表达出来。

分析：该生是一个比较调皮的孩子，在课堂上时常控制不住自己。当老师在提出借铅笔时，他能积极地把自己的铅笔递出去，说明他上课的积极性还是蛮高的，只是不能控制自己的行为。而老师为了制止他违反纪律的行为，直接就说“不要你的铅笔”，等于就是直接否定了学生的这种上课积极性，这非但没有起到制止作用，反而促使该生继续吵闹，否定评价没有起到任何作用。如果教师能够换一种学生容易接受的语言，如：很感谢你能够积极地借给老师铅笔，但老师需要的是会排队且能够认真听讲的小朋友的铅笔，如果你在接下来的时间内也能够做到认真听讲，那老师会邀请你参与到接下来的环节中，能做到吗？以这样一种评价语言来制止并激励学生，相信他接下来的学习会更投入。

3、鼓励性的评价要多用

对学生的课堂表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评价语言，更能激发学生学习的热情。曾经有这么一句名言“积极的鼓励比消极的刺激来得好”，它说明鼓励的作用是巨大的。教师在教学中要决不吝啬赞许与鼓励，要以激励性评价为主，学生答得好，及时称赞，“说得很有道理” ，“哇，太棒了，比老师找的还要快呀”，“恩，你很有自己的想法”……当学生朗读特别棒时，也不要吝啬你的赞美，“呀，读得真好，可以当主持人了”，“哇，读得真棒，比老师都读得好”，“你的朗读让大家都置身于此时的美景中了”……就算学生回答不上来没关系，多用一些鼓励性的语言，“相信自己，你一定能读好”，“老师再给你一次机会，你再试试”， “没关系，再努力一下你就成功了”……让学生保持愉快轻松的心情，让学生品尝到成功的喜悦，鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。

二、此时无声胜有声

通常在人们的观念里，课堂评价就是教师在课堂上对于学生的表现所做出的一种语言性的反馈，其实这不是全部。评价除了语言评价之外，还可以有很多种方式，比如说教师的表情、动作等，都可以作为评价的一种手段。因此，恰当地利用好这种无声的评价方式，同样能够激发学生的热情，提高他们的积极性。

如我在教学二年级上册《乡下孩子》时，导入环节中有这样一问：“小朋友们，你们平时空余的时候都做些什么呢？”刚问完时，没有几个学生举手，可当他们看到老师对先起来回答的学生都报以肯定的点头和微笑时，他们发言的积极性就明显提高了很多，都争着抢着要回答。

又如我在教学一年级下册《鲜花和星星》的第一小节时，有这样一问：“看到这些美丽的花你想用哪些词语来赞美它？”一位学生一下子就说了“漂亮、美丽、五颜六色”这几个词语，我连忙竖起两根大拇指，表示对他回答的高度赞扬，这种动作性的评价明显鼓励了这个学生，在接下来的学习中，他的表现可是非常积极的，差不多大部分的问题都能积极举手，评价效果相当不错。因此，一些肯定的表情或动作也能很好地激发学生学习的热情，提高他们学习的积极性。

综上所述，在课堂教学中，一些激励性的语言和鼓励性的动作，更能激发学生学习的热情，提高他们学习的积极性，而那些比较直接的否定性评价和一些无效评价则对学生的学习没什么促进作用，因此，要想提升课堂教学艺术，首先就要优化课堂教学评价，要让教师的教学评价成为引起学生注意，吸引学生思考的重要手段。