例谈以生物生长习性考查农业区位条件的试题突破

黄辉昂

（乌苏市第一中学, 新疆 乌苏 833000）

例谈以生物生长习性考查农业区位条件的试题突破

黄辉昂

（乌苏市第一中学, 新疆 乌苏 833000）

为了规避考生简单套用自然条件中的光照、热量、水分、昼夜温差、地形、土壤和社会经济条件中的市场、交通、政策和技术等去回答农业区位类试题，命题者有意创设新的问题情境，即精选考生不熟悉或压根不了解的某一生物，给足解题时所需的信息（如其生长习性等）来考查其区位条件，并且有针对性地制定评分标准来达到其区分度。本文以例题为引子，引导考生感悟试题呈现生物生长习性与准确答题的内在关联，进一步梳理了2012-2016年以生物生长习性材料来考查其农业区位条件的高考试题，并针对部分生长习性逆向推理，构建思维路径，为精准突破该类试题奠定扎实基础。

获取信息；注重分析；梳理习性；推理规律

一、基于材料、获取信息、注重分析

例1：（2015年四川卷，14）（22分）阅读材料，回答下列问题。

材料一：猕猴桃原产于我国，新西兰引入栽培，将改良后的优良品种称“奇异果”（见图1）。奇异果生长怕旱、怕风，宜栽培于湿润、疏松、深厚的土壤。新西兰的奇异果高度集中分布在北岛普伦蒂湾沿岸地区，鲜果主要出口到欧洲、日本等地，出口量居世界第一。我国已引种奇异果，并建立了加工企业。

图1

材料二：新西兰北岛图（见图2）。

图2

分析新西兰普伦蒂湾沿岸栽培奇异果的有利自然条件。（10分）

【解析】首先，明确考查意图。设问信息中的行为动词是“分析”，指示答题时要因果表述为“因为什么，所以什么”的形式；空间信息是“新西兰普伦蒂湾沿岸”，说明了空间指向，并在图2中用文字标注出了具体空间位置；设问指向是“有利自然条件”，而农业的自然条件包括气候（热量、光照、降水、昼夜温差等）、地形、土壤和水源等。第二步，根据设问指向，获取与栽培奇异果有利自然条件的相关图文信息：文字信息有“奇异果生长怕旱、怕风，宜栽培于湿润、疏松、深厚的土壤”和图像信息有“纬度36°S-40°S等地理位置信息、地形分布、河流和洋流”，思考材料中为什么会出现这样的信息要足够的敏感，并理解信息的内涵，其具体思维过程如下所示。

【答案】中纬偏低地区，热量条件好（2分）；沿岸有暖流流经，气候湿润（2分）；西风受地形阻挡，风较小（2分）；沿岸平原，地势低平（2分）；河流泥沙淤积，土层疏松、深厚（2分）。

【解题反思】该题考生着手容易，但得高分不易，关键在于能否把获取的重要文字信息即奇异果的生长习性“怕旱、怕风，宜栽培于湿润、疏松、深厚的土壤”进行逐条分析，并在图像信息中找出其依据来说明普伦蒂湾沿岸满足其生长条件。因此，该题作答中能否快速、全面、准确地获取与解读奇异果的生长习性是此题的关键，这也是命题者为规避答题模板，彰显其能力立意的命题初衷，具有很好的区分度。

二、梳理习性、推理规律、精准答题

笔者梳理了2012-2016年以生物生长习性材料来考查其农业区位条件的高考试题，如表1所示。

表1 2012-2016年“以生物生长习性材料考查农业区位条件”高考试题举例

通过表1梳理可以发现，该类试题源于生活，以呈现具体区域某一生物生长习性为载体，来逆向考查其生长的地理条件。笔者梳理了部分生长习性及其推理思路，旨在引导考生快速掌握这类试题解答的思维过程，具体如下：

1.与气温（热量）有关的生长习性及其推理思路

表1中“喜高温”“喜暖”等生长习性，隐含指示了其生长需要年均温较高或气温较高的生长条件；而“喜凉爽”“喜温凉”“耐寒”等生长习性则隐含指示了其生长适宜气候凉爽、年均温较低的生长条件。该类生长习性都反映了生物生长的气温（热量）条件。而气温（热量）则深受纬度位置、地形地势、洋流、海陆位置、大气环流等因素影响，这些因素正是命题者为佐证气温（热量）条件所要呈现的试题信息。例如2016年高考地理新课标卷Ⅰ第36（1）题考查“与江苏、浙江相比，说明横县有利于茉莉生长的气候条件”，命题者有意在试题文字材料中呈现“茉莉喜高温，抗寒性差，25℃以上才能孕育花蕾，32—37℃是花蕾成熟开放的最适温度”这一生长习性，并且为了佐证该地满足其气温（热量）条件，进一步在图像信息中呈现了显性的纬度信息“该地处于北回归线以南地区”来说明其“纬度低，年均温较高，高温期较长”和隐性的地形和海陆信息“其北部有高原山地且距冬季风源地远”来说明该地“冬季受寒潮影响较小，气温较高”。因此，精准解答此题的思路：明确设问指向（即气候条件）→获取与气候相关的材料信息（即生长习性）→精准寻找佐证生长习性的图文信息进行逆向推理与分析。

2.与降水（水分）有关的生长习性及其推理思路

表1中“喜湿润”“怕旱”等生长习性，隐含指示了其生长需要降水丰富、空气湿度大的生长条件；而“耐旱”等生长习性则隐含指示了该生物适宜降水稀少、气候干旱的生长条件。该类生长习性都反映了生物生长的降水（水分）条件。而降水（水分）则深受海陆位置、大气环流、洋流、地形、纬度位置等因素影响。如例1中呈现“奇异果生长怕旱”这一生长习性，命题者则有意在图像信息中呈现洋流信息“由低纬度水域流向高纬度水域”来推理出该“沿岸有暖流流经，起增湿作用，气候湿润”。

3.与光照有关的生长习性及其推理思路

表1中“喜光”“喜光照”等生长习性，隐含指示了其生长需要光照强这一生长条件；而“喜阴凉”的生长习性则隐含指示了其生长需要背阳或光照弱的生长条件。而光照则受当地的天气状况、海拔、纬度、坡向等因素影响。例如青藏高原地处高原，海拔高，空气稀薄、云量少，多晴天，从而导致其农作物具有适宜光照强这一生长环境的生长习性“喜光”。

4.与地形有关的生长习性及其推理思路

表1中“土壤过湿不利于其根系发育”“怕涝”“忌涝”等生长习性，隐含指示了其生长需要排水条件良好的地形条件；而是否满足其地形条件可根据试题呈现的等高线信息、河流信息、空间信息等来进行逆向推理与分析。

5.与土壤有关的生长习性及其推理思路

表1中“喜肥”“宜栽培于湿润、疏松、深厚的土壤”等生长习性，都说明生物生长的土壤条件，“喜肥”说明其生长条件需要“土壤肥力较高”，“宜栽培于湿润、疏松、深厚的土壤”则说明该地“泥沙淤积，土层疏松、深厚”等生长条件。肥沃、疏松、深厚的土壤一般位于河流冲积平原、盆地四周的山麓地带或肥沃土壤区（如黑土分布区）等。

6.与劳动力有关的生长条件及其推理思路

表1中“果实需人工采摘”“饲养需要投入的劳动量较大”等生长条件，都说明其生长过程中需要大量劳动力，并且随着劳动力成本的变化会导致其生产成本的变化。劳动力条件可根据试题呈现的人口信息或中国省区信息（如河南、四川等省区人口众多）来推理是否满足其劳动力条件。

综上所述，生物的生长习性中更多地反映了其生长环境中的气候（如光照、热量、水分和降水）、地形、土壤等要素，植物尤为明显。因此，强化生物生长习性信息的判断、推理与分析，能更好地理解地理环境各要素间的内在联系，有助于提高对地理信息的敏感度和识别力，尽快走出农业区位类试题“会而不对”“对而不全”“全而不准”的困境，真正做到精准答题。

图3 摄于澳大利亚逸典那地区的照片

第16题首先要求考生判断出图3的X位置是一个堤壁，然后在图2中找到堤壁所对应的图例，最后在图1的地形图中找到有堤壁图例的地方，即Wappa Dam，选A。在判断出X在图1地形图中的位置后，第17题要求考生做空间转换，结合图1图2判断出相机的位置，即西，选D。

HSC考试既是对高中毕业生进行的一项水平考试，其成绩又是澳大利亚本国和世界其它国家及地区大学录取考生的依据。虽然HSC考试仍有局限，但其考试科目的多元设置、灵活多样的考试形式、客观公正的评价方式、不以“一考定终身”等特点为我们提供了很好的借鉴[6]。由于篇幅限制，本文仅从几个方面列举部分2015年HSC地理考试试题，以期为我国地理学业水平考试评价提供参考。

[1] 陈娜.澳大利亚新州高中毕业证书考试探究[D].重庆：西南大学,2008.

[2] Board of Studies NSW.Geography Syllabus[DB/ OL].http://www.boardofstudies.nsw.edu.au/syllabus_ hsc/,2009-6.

[3] 邹丽华,邢晓梅.试题等级评分标准的研究[J].大连教育学院学报,2008,24(4)：47-49.

[4] 张连彬.高考地理景观图题的分类解析[J].中学地理教学参考,2011(11)：56-58.

[5] 陈继革.地理景观图分类解读[J].中学政史地,2014(7-8)：118-123.

[6] 史学保,宋昌华.中国与澳大利亚地理课程标准对比分析[J].中学地理教学参考,2010(3)：57-58.