小学语文教学中学生兴趣的激发与培养

赵雨峰

摘 要：兴趣是求知的内在动力，兴趣是影响教学质量的重要因素。学科教学只有深入到学生情感领域，激发学生学习兴趣，才能不断强化学生的主体意识，增强其主人翁的责任感，实现从“要我学”到“我要学”的转变。小学语文课堂教学实践中，我们要挖掘以趣教学、以情导学的因素，运用各种教学手段再现教材的内容，提供和谐意境，着力给每一个学生创造愉悦的心境，成功的机会，使学生树立学习自信心。

关键词：学习兴趣 引导 小学语文教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0208-01

1 大胆想象，激发学习兴趣

想象是创造思维的重要特征，是科学发现必备的心理条件，为培养学生的想象力，我们可以从不同的角度选准想象点，展现想象。例如，组织学生观察插图，想象作者描写的景物，再利用教材提供的语言环境，想象生动的画面，抓住教材省略部分虚构故事情节。想象时，我们还应该注意联系学生的生活实际，利用学生头脑中已有的想象来激发想象。当教师在向学生讲解课文时，要先引导学生抓住关键词语进行默读、体会。在富有情感的朗读中，让学生闭上眼睛想象课文所讲述的情景，学生在这种情景下学习课文，可以让课堂气氛达到高潮。在讲述一些本身就比较富有想象力的课文时，可以更好地让学生融入课文之中，此时教师应该不断的引导学生，让学生有身临其境的感觉，这样有助于想象力的提高和对课文的理解，创新思维也能得到很好的提高。这样的讲述课文的方法，让一个生动有趣的故事在学生脑海里诞生，老师们在评点、总结、鼓励学生大胆想象的同时，也提高了学生的语言表达能力。

2 运用直观想象，以成功体验来激发学习兴趣

在小学语文教学中运用直观想象对小学生的学习起着重要作用，因为他们从家庭、幼儿园到学校，学习成为了他们的主要活动，为了使他们能够尽快地将游戏、玩耍兴趣转变成为学习兴趣，就需要运用直观想象，积极培养学生学习语文的兴趣。直观形象的运用多媒体，不仅有助于提高学生的学习兴趣和对知识本身的兴趣，还能使许多教学上的难题迎刃而解。

学生成绩差的原因是多方面的，或是因为成绩不好，受到批评甚至打骂，或是因屡犯错误，遭到冷眼相看及粗暴的训斥，又或是因为家庭原因，备受歧视或奚落等。这些都会让学生的自尊心受到严重的伤害，使学生丧失学习的信心，自卑感严重，破罐子破摔。教师应该深入细致地了解并掌握每个差生形成的原因，分析研究各自不同的心理特点，然后有针对性地研究出与其特点相应的教育方法，对症下药，循循善诱。教师们首先得搞好心理疏导，唤醒他们心灵深处的自尊意识，激发学生内在的进去动力，帮助差生认识自我，重新培养起他们的自尊心，这仅仅只是转化后进生工作迈出的第一步。最关键的还是老师们要积极创设参与机会，扩大活动范围，让他们得到自我表现的机会，以期获得成功的欢乐，体验胜利的欣慰，消除自卑感，增强他们的信心。事实上，许多差生的智商并不比优生低，甚至很多差生的思维非常敏捷，反应也很快，只是他们的地位在班集体甚至学校都属于低层次的，在众多场合下，没有“出头之日”，许多潜在的潜能得不到发挥，得不到表现。所以教师们要善于发现他们的闪光点，并以闪光点为突破口，帮助他们找到成功的体验，一旦他们感受到了成功的快乐，就容易增强信心，在学习上奋起直追，取得飞跃式的进步。

3 增强语文课堂趣味性，唤起学生学习欲望

大部分教师在一接触到学生时就大谈该课程的重要性，该课程对于今后的大作用等，其实这些话不应该在学生还没接触过这们课程时就讲给他们听，这样容易消磨掉学生原有的学习兴趣。在课堂教学中，学生不是接收器，素质教育特别强调学生的主体地位，语文课堂教学中的素质教育必须让学生参与学习活动，知识的激活和内化离不开主体的实践。教师在课堂教学过程中不仅仅起主导作用，其主要功能在于启发学生思维能力，寻来你学生的能力。教师在备课阶段也要充分的研究教材，这样以更好的在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由容易到困难，这样逐步深入地，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思维始终处于积极状态，使他们的学习兴趣也逐步升级。其次就是增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，老师们要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此来吸引学生的注意力，再由该情景过度到课本所展现的情景中，同时合理的运用录音、图片、多媒体等课件，让所要呈现的情景更加真实，更加符合生活实际，也更加的直观而富有情趣。

在语文课堂作业的设计上，教师也应该下足功夫，设计出可写、可读、可看、可操作、可玩耍的作业来，让每项作业或者活动增加它们的目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，这也符合他们好奇、爱动的兴趣爱好，把语文技能的培养与活动贯穿起来，让学生对作业充满期望。对于作业的设计，老师们首先应该充分的了解并掌握学生的实际状况，教师也可以根据不同的学生群在布置相应的作业，这样有针对性的引导，能够让学生充分的发挥自己的潜在实力，激发学生对语文学习的兴趣，在教师的引导下，学生在完成作业的同时也学到了该掌握的知识，其学习兴趣也在逐步的培养起来。

4 结语

在教育教学中，教师们只有不断的探索、寻找，不断的总结经验，才能找到适合学生特点的方式方法，所谓“教之无定法，贵在得法”。在小学语文教学课堂中，教材、教师、学生这三者的关系应该是三位一体的，它们是不可分离的，只有当三者有机的结合起来，才能发挥出各自的作用，才能激发起学生学习的兴趣，培养出学习兴趣浓厚的学生，教学才能收到良好的效果，才能达到教育教学的目的，提高小学语文教学的质量。

参考文献：

[1] 苏丽荣，王金富.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的说话能力[C].迈向新世纪，1999.

[2] 王春平.小学语文教学中学生学习兴趣的激发和培养.希望月报，2006.

[3] 《小学语文教学》综合调研[J].小学语文教育，2006.

[4] 赵俊.浅谈小学语文教学探索与思考[A].华中师范大学出版社，2009.