论德育工作创新与合格人才的培养

徐玲

摘要：要强化基于学生职业能力发展的德育工作模式，充分发挥德育课的主渠道作用，倡导灵活多变的教学方法，实现学生为课堂教学主体的目标，更好地培养合格人才。

关键词：德育工作；创新；合格人才；技工教育；可持续发展

面对构建和谐社会对教育提出的高要求，技工教育在服务经济、实现社会公平以及自身改革发展等方面取得有目共睹成绩的同时，也出现了一系列不和谐的现象和问题。技工学校学生情况发生了很大变化。学生大部分来自农村、城市中低收入家庭，有的文化基础知识相对薄弱，这些都给学校开展工作带来难题。针对这些情况，必须以德育工作为突破口，深入研究职业学校德育工作的实际和现状，探索职业学校德育工作模式的有效途径和方法，为技工学校学生增强自信、体验成功、实现人人成才营造良好的教育氛围，使大多数学生能够顺利地完成以个人职业发展为核心的人生发展历程，早日成为社会所需要的合格人才。

技工学校各职能部门要注重在德育体制和机制上的完善，推动学校德育工作，并在实践中带动和保障学校整体工作的推进，使学校办学的整体功能得以充分发挥。

一、“强化学生职业能力发展”的德育工作模式

就业为导向下的技工教育，其德育的特色和重点在于以就业为导向，注重职业意识、职业理想、职业道德以及成才观、就业观、创业观教育，从满足受教育者需求服务出发，引导受教育者把自己的职业生涯发展与全面建设小康社会的经济社会发展融合为一体。

（1）以职业生涯发展为核心内容。就业导向下的德育不仅包括职业道德、法律、生涯规划、就业指导，帮助毕业生确立职业定向、了解人才市场信息、培养其择业求职技巧以及良好的心理调适能力等，更是从人的持续协调发展方面加以设计，为学生未来发展服务。要使学生树立对未来职业生涯发展的信心，看到自己的不足，看到与即将从事的职业对从业者素质要求的差距，形成自觉提高自己的动力机制。

（2）以学生自身思想道德体验为主要形式。要从在学习中进行道德体验，走进现实生活，走进日常生活。创设隋景或开展一些实践活动，让学生真实地体验和感悟勤劳节俭、自尊自爱、量入为出的生活方式和高雅的生活情趣，并转化成健康的生活习惯，为其一生的幸福打下基础。

（3）以“自信、成功、成才”为目标。增强自信，体验成功，促进成才，是学校德育工作的最终目标。要把自己塑造成什么样的人，许多学生并未确立完整的目标。学校要用德育拓展提升学生精神世界，帮助学生树立自尊、自信、自强、自助、自立的人生态度，唤醒学生努力成才，以“成功者”心态走向社会、融入社会、适应社会、服务社会的主体意识。

（4）实施全方位育人的工程。全方位育人的德育工程是全方位的队伍、全方位的时空、全方位的途径和全方位的影响，要凝聚全方位的德育工作队伍，占领全方位的德育时空，开辟全方位的德育途径，施加全方位的德育影响。

二、“强化学生职业能力发展”德育模式主要实施步骤

针对当前技工学校德育工作实效性低的现状，在充分研究诸种因素条件下，总结在德育工作曲折历程中正反两方面的经验教训，在原有德育工作的基础上，创设强化学生职业能力发展的德育模式。一是对学生充分调查研究，了解其现有状况、行为特点，并分析其原因，掌握当代青少年学生成长的真正需求，迎接信息化、价值取向多元化的挑战，增强德育工作的主动性。二是大胆探索新时期德育的新方法、新途径，把“职业实践活动教育”贯穿于可持续发展的全过程，增强教育工作的针对性。三是要以学生职业发展为本，充分尊重学生的个性发展，因势利导，增强德育工作的实效性。

强化学生职业能力发展德育模式落实的载体是主题德育活动，开展主题德育活动不要将每项活动孤立开，而是以某项德育内容为主，以另一项主体德育为辅。把两项教育相结合，让两种主体教育相辅相成，既有感性的体会，又有理性的上升，争取最大限度地发挥每一个主体教育的潜能。

（1）礼仪教育与爱国爱校教育相结合。要把军训的纪律要求与相关礼仪要求有机结合，把军训记入学分，作为学生礼仪教育学分的组成部分。

（2）把成功教育与理财吃苦教育相结合。我们以让学生申请承办各项活动为主要的方法，把活动的组织权交给学生，以活动育人，树立成功意识和成功信念。让学生会理财，是财商培养的基础课。教师要关注学生的日常消费结构，使学生树立节约意识。要创新性地把公司结构制、薪酬制引入到班级管理之中，设立人事结构，统计薪酬，建立奖惩制度，既有效地强化班级管理，又与学生的职业衔接，让学生形成理财观念、责任意识。

（3）把诚信教育与就业教育相结合起来。这可以纠正学生的自身行为，又尊重学生的个体意愿、个性发展。注重诚信档案的建立，对学生的成长轨迹进行动态跟踪，在学生毕业推荐时学校可将其呈现给用人单位。

（4）德育、美育、健康教育相结合起来。把德育与广播操、礼仪操、健美操、校园集体舞、各项体育活动等丰富多彩的活动结合起来，提升学生的审美意识，增强团队意识，促进学生的团结协作。

为学生的多元发展，开发学生潜能，充分利用好现有资源，让每一位学生都能选择到适合自己的课余活动，让个人的能力得到释放与发挥，培养合格人才。这大幅度提升了学生的审美能力，也使学生珍视他人，正视自我，在活动中体验到自我价值的实现。

三、充分发挥德育课的主渠道作用，倡导灵活多变的教学方法，实现学生为课堂教学主体的目标

德育课是一门理论性、说理性很强的学科，对于以学习专业课程为主的学生来说，有时不容易引起学习的兴趣。我们要求德育课教学必须勇于抛弃说教和陈规，用多变的形式引起学生的共鸣，让学生在获得知识的同时形成正确的价值观、人生观，提高综合职业能力。老师作为课堂教学的主导者，要巧妙设计问题情境，运用语言技巧，为学生提供生动活泼、自主学习的空间，让学生在课堂上活跃起来。在实践感悟的过程中让学生感到德育亲切、可信、有用、愉快，达到“春风化雨，润物无声”的境界。

教育不但应该符合经济社会发展的需要，还必须满足受教育者职业生涯可持续发展的需要。要加强技工院校德育工作，增强学生的可持续发展竞争力，培养社会所需要的合格人才。技工学校培养出来的学生，应该是上岗有特色、转岗有可能、晋升有潜力、学习有基础。