《房地产开发》课程的实践性教学改革探讨

沈建新

《房地产开发》课程的实践性教学改革探讨

沈建新

（福建江夏学院，福建福州，350003）

《房地产开发》是一门应用性和实践性较强的专业课程，因此在本课程的教学过程中，应当同时加大“课堂实践性教学”和“课外实践性教学”的力度，将实践性教学作为改革教学模式的关键和主要方向，才能够取得理想的教学效果。

应用型本科；房地产开发；实践性教学

《房地产开发》是房地产经营与估价、物业管理、工程管理等专业的专业课程之一，是一门理论系统性与实践可操作性相结合的课程。该课程培养学生具备从事房地产开发的基本素质，立足于提高学生从事房地产工程管理等相关工作的综合职业能力，培养管理岗位需要的高等技术应用型专门人才。课程具有综合性、政策性、实用性强的特点，因此在教学过程中，应当加大实践性教学的力度，将实践性教学作为改革教学模式的关键和主要方向，才能够取得理想的教学效果。

一、实践性教学在《房地产开发》课程教学中的重要性

（一）实践性教学是培养应用型人才的重要渠道

教学是培养人才的重要途径。传统的教学模式以“知识本位”为指导思想，以传授系统的知识体系为目标，强调以教师、教材和课堂为中心，使学生被动接受知识，却忽略学生创新思维和实践能力的训练和培养。而房地产开发作为应用型、实践型很强的专业课程，应当注重和加强学生职业技能的训练和实践能力的培养，若采用传统的教学模式则具有很大的局限性。因此，加大房地产开发课程实践性教学的力度，有利于促使应用型本科院校人才培养目标的实现。

（二）实践性教学有利于激发学生的学习兴趣

学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。传统的填鸭式教学模式忽略学生的主体地位和自主学习，难以激发学生的好奇心和学习兴趣，其教学效果较差。教育界有句名言“我听，我忘记；我看，我有印象；我做，我记住。”各种实践性教学活动使学生以行动者身份参与实际操作，不仅可以突显学生的主体性地位，而且可以有效激发学生的好奇心和学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，使他们感受到学习过程的快乐。因此，在《房地产开发》课程教学过程中，要积极引入各种实践性教学活动，加强实践性教学环节，才能充分调动学生的学习积极性，启迪学生的思维，取得良好的教学效果。

（三）实践性教学有利于提高教师的教学能力

教学相长，实践性教学对教师提出更高的要求，教师不仅要掌握课本中的内容，而且必须对该课程的实践性内容进行知识和经验的准备。由于教材编者专业知识的相对局限性和学习者理解存在的可能偏差，同时课本知识与实践天然存在的距离感，教师作为“传道、授业、解惑”的专业人士，必须通过实践性教学教授最新最实用的知识。教师不断努力创新实践性教学，不仅可以提高自身实践性教学的能力，而且通过实践性教学提升了对课本理论知识的进一步理解从而也能提高传统非实践性课堂教学的教学能力。

二、《房地产开发》课程实践性教学存在的问题

（一）教材内容脱离实践

《房地产开发》作为一门应用性较强的课程，其所涉及的房地产专业知识的更新速度比较快。自1998年住房货币化改革以来，我国房地产业迅猛发展，成为支柱性产业，国家和地方政府都十分重视，不断出台宏观调控政策，健全相关法律法规，调整土地利用、征用制度和各种税费制度，以及改变开发报建程序等。然而，大部分相关教材的内容都比较陈旧，并没有进行及时更新，不能反馈房地产行业的现实发展状况。

家里出事的时候，哥们儿朝洛蒙不在家，到天津见客户去了。天津离北京近，本打算当天就能返回来，但是客户说啥晚上要拉他去塘沽吃螃蟹。再加上事也凑巧，那天又没带充电器，手机没电强行关机。没有耳信，这样哥们儿朝洛蒙就成了聋子，家里什么事也不知道了。

（二）教师缺乏实践性经验

由于《房地产开发》课程涉及较多的实践内容，因此，要求讲授教师不仅要有扎实的理论知识，而且要有丰富的实践阅历和经验。但是，受现实的各种条件限制，承担该课程的大部分高校教师缺乏实践性教学经验，有些教师甚至不是房地产相关专业毕业，其研究方向也有所偏差。虽然这些教师基本上能够做好该课程的理论教学，但是无法胜任实践性教学。

（三）实践性教学环节不够

大多数高校的《房地产开发》课程教学往往存在实践环节不够的问题。其一，长期以来，我国高校不够重视实践教学，安排实践教学的课时比例相对较低，实践课时相当不足。其二，实践教学的条件和设备投入不足，使得实践教学安排难以落实，诸如建筑企业、房地产开发企业由于顾虑到自身的利润与承担的风险而不愿接受学生参观实习。其三，该课程的教学方式较单一，主要还停留在课堂的理论环节上，然而该课程的内容，诸如土地使用权的获取、项目招标、施工和竣工的程序以及房地产开发项目管理等实践性较强，单纯的理论分析使学生觉得枯燥无味，毫无兴趣，难以达到良好的效果。

（四）实践教学考核机制匮乏

考核是检验教学的主要渠道。当前，大部分高校仍然没有建立相应的实践教学考核机制。一方面，对于教师的考核，仍然把实践教学当成理论教学的一部分进行检验，没有专门针对实践性教学的科学评价体系。由于没有实践性教学考核体系，从而无法评价实践性教学过程和教学效果，更无法激励和约束教师，导致实践性教学始终处于低水平的状态。大部分高校对于学生的实践性考核，还是停留在理论考核的水平，仍然采取传统书面答卷的考核形式，这根本无法检验实践性教学的效果。

三、《房地产开发》课程实践性教学的改革对策

（一）教学内容应与时俱进

承担该课程的教师应根据房地产业发展的最新趋势选择最新出版的书为教材，同时，不要依赖和拘泥于所选的教材，要进行房地产市场调研，了解市场发展的动态趋势，关注国家和地方政府关于房地产业的政策调整，了解房地产法律法规的变化等，把这些融会贯通在教学中，不断更新、调整和完善教学内容，使课本的理论知识与现实形势结合，达到与时俱进的目的。

应用型本科院校的主要目标是培养应用型人才，实践性教学是培养应用型人才的重要渠道之一。美国著名教师雷夫·艾斯奎斯说：我们想把学生教成什么样的人，那我们自己首先要成为那样的人。《房地产开发》是一门实践性较强的专业课程。该课程的实践性教学要求教师不仅要有深厚的房地产开发理论知识，而且要有丰富的实践经验和较强的实际操作能力。当前，应用型本科院校开展实践性教学所面临的最大问题，是缺少具有丰富实践经验的教师队伍。因此，应尽快制定和落实“双师型”教师队伍的培养计划，以达到提高教师实践性教学水平的目的。一方面，加强与房地产相关企事业单位的交流与合作，邀请实际操作的经理、工程师、建筑师、估价师和策划师等传授丰富的实践经验。另一方面，有计划地鼓励和安排中青年教师到房地产开发企业、建筑单位、房地产估价公司和物业管理公司等企事业单位锻炼，以提高实践操作能力和丰富实践经验。

（三）增加课程实践性教学

1.增加实践教学课时

本科应用型院校要重新认识实践性教学对于培养应用型人才的重要性，应改变过去轻实务重理论的观点和倾向，重新权衡和调整实践教学与理论教学的课时比例。《房地产开发》作为一门实践性较强的课程，应适当增加其实践性教学的课时比例，才能使教师有足够的课时加强实践性教学环节。

2.加强课堂实践性教学环节

课堂是开展实践性教学的最重要舞台。为提高学生的实践操作能力，需要以房地产工程管理等应用型人才培养目标为导向，加强课堂实践性教学环节。

（1）案例教学法

案例教学法自20世纪初以来已广泛应用于多门学科的实践性教学。案例教学要求教师具备两个条件：具有较强的分析问题和解决问题的能力；能够对案例进行深入点评。教师要通过各种途径收集房地产开发中的真实案例，建立全真案例库。《房地产开发》课程的大部分章节诸如项目策划、项目投资可行性研究、市场细分、市场定位和项目营销等内容都可以穿插切合实际的案例进行分析，同时结合课堂讨论和总结，这不仅可以使课堂充满活力、趣味横生，而且可以让学生更加牢固地掌握知识点，增强学生解决问题和分析问题的能力。

（2）多媒体教学法

由于多媒体教学具有生动、直观、形象和信息量大的特征，其教学效果较传统授课好得多，因此它的应用越来越广泛。授课教师可以根据《房地产开发》课程的重点和难点，诸如房地产开发流程、房地产项目沙盘和房地产市场调研等内容，通过电子视频文件播放给学生观看，使课程教学更加丰富，但是，在多媒体教学过程中要遵守适时、适度和适效的原则，教师要充分发挥点拨和引导的作用。

（3）讲座法

一方面，由于房地产业具有发展迅速、政策更新快等特点，学校可以聘请行业专家开展关于房地产业发展态势的讲座，既可以让学生了解市场的发展动态也可以帮助学生对国家房地产政策的理解和研判。另一方面，学校可以邀请房地产开发商或从事房地产开发的中高管理层开展专题讲座，使学生与之进行面对面交流，不断增强学生的感性认识，并激发学生的学习兴趣。

（4）任务驱动教学法

任务驱动教学法的理论基础是构建主义教学理论，是一种提倡学生主动参与、相互协作和探索创新的教学模式，改变过去传统的“教师讲，学生听”的被动模式，其基本特征就是“以学生为主体、任务为主线、教师为主导”，这种模式能够激发学生的学习兴趣，训练学生的实践操作能力，启迪学生的创新思维以及培养学生的分析问题和解决问题能力。在教学过程中，教师按照一组6或7个人把学生分成若干组，各组在教师的指引下，以教师提出的问题或设计的主题作为任务开展调研、考察、协作、分析、总结、制作PPT，然后各组在课堂上汇报和讲解PPT，其他小组针对PPT的内容打分和提出问题，并进行讨论，教师最后进行总结和点评。如教师要求各个小组选择某一房地产项目进行投资可行性研究，各个小组可以自主选择所在地区某一房地产项目作为调研对象，学生进行实地考察与调研，并通过上网和查阅书籍搜集有关资料，了解和分析该项目的区域市场和宏观环境概况，进行市场定位、估算该项目的投资成本和经济利润等，并综合运用图和表等方式，作出该房地产项目的投资可行性研究报告，最后以小组形式轮流进行PPT演示、讨论和打分，老师最后作出点评和总结。

（三）积极组织和引导学生参加课外实践性活动

让学生进行一些实践性活动，使学生在实践中理解理论，不仅可以让学生更好地掌握教学内容，而且可以激发学生的兴趣和启迪学生的创造性思维，训炼学生理论联系实际的能力。如组织学生参观房地产项目售楼中心体验销售流程，去售楼处感受销售人员的销售技巧；参观房地产展销会，了解房地产市场行情；参观在建工程项目的施工现场，了解和熟悉项目的施工程序；调研已建成的小区或楼盘，感官认识项目的建筑设计和规划设计，让学生体验到项目策划的可视性和实在性；鼓励和支持学生利用课余时间到房地产企业实习，熟悉房地产企业的组织结构，掌握房地产开发项目的实际运作过程以及“三控两管一协调”等内容。

（四）建立实践性教学的考核评价机制

为规范实践性教学过程和取得良好的教学效果，务必要建立科学合理的实践性教学考核评价机制。而在建立实践性教学考核评价机制时，必须要注意把握以下几点：首先，明确考核评价机制的作用。考核评价机制的作用是激励、促进和保障实践性教学的开展。因为我国大部分高校的实践性教学还处于摸索探讨的初级阶段，其教学方法和内容具有较强的延伸性，所以考核评价体系要避免刚性太强，保持一定的弹性和适当的开放性。其次，针对教师的考核评价体系应充分体现《房地产开发》课程实践性教学的特点，要把实践性教学方法、内容和大纲、实施过程和学生的操作技能状况等作为考核的基本指标。再次，针对学生的考核评价体系，可以根据《房地产开发》课程实践性教学的特点，改革与创新考试方法，采取多样化的操作性考试代替传统的书面答卷考核方式，以达到激励学生积极主动参与实践性教学活动的目的和提高学生的实践操作技能。

五、结语

当前，我国处于全面建设应用型本科大学的重要时期，加强课程的实践性教学，提高学生理论联系实践的能力，培养更多复合型、实践性和应用型的人才，已经成为全社会的共识。《房地产开发》课程应该不断加强实践性教学的比重，不仅应该积极加大“课堂实践性教学”的力度，而且对“课外实践性教学”也应予以特别地重视。

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[责任编辑：陈晓蔚]

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1008-7346（2016）01-0039-04

2016-01-17

沈建新，女，福建诏安人，福建江夏学院工商管理学院讲师。