学生课外阅读指导策略探究

文/欧阳正平

学生课外阅读指导策略探究

文/欧阳正平

课外阅读是语文教学的重要组成部分，培养学生浓厚的课外阅读兴趣，把课内教学与课外阅读结合起来，是提高语文教学质量的重要环节。学生通过课外阅读，可以开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高写作水平，巩固课内学习成果，提高阅读能力和自学能力，并有助于其形成良好的思想品德和学习习惯。那么，如何指导学生进行课外阅读呢？

培养课外阅读兴趣

兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动的需求。

营造良好的读书氛围 环境对人的影响是非常大的，故而有“潜移默化”之说。要激发学生的课外阅读兴趣，营造一个良好的读书环境是非常必要的。我在班级建立了图书角，让学生随手可阅，同时让学生间互相交换读物，鼓励学生到学校阅览室去读书。在每天的语文早读、每周一节的阅读课上，让学生在宽松、自由的阅读环境中读书，感受无穷的读书之乐。

开展丰富多彩的读书活动 我校开展了“书香校园”活动，营造了浓厚的读书氛围。我抓住此契机，每周拿出一节语文课，将其改为“阅读课”，引导学生或诵读名人名篇，或欣赏一些学生自己的“佳作”，或开展诗歌朗诵比赛、讲故事比赛……然后评出班级的“阅读明星”“故事大王”“校园作家”等。这些活动的开展，有效激发了学生的阅读兴趣。学生的阅读兴趣一旦被培养起来，不仅能提高学生的学习成绩，更能让他们终身受益。

推荐课外阅读内容

教师在向学生推荐读物时，既要注重激发并尊重学生的阅读兴趣，又要避免放任自流，杜绝学生“偏食”现象的发生。

有益于学生身心健康发展的读物所谓有益于学生身心健康发展，主要指有益于培养学生健康情操以及有益于其智力开发、有益于其语言发展等。符合这些教育要求的读物，首先在内容上是健康的读物。一般向低年级学生推荐童话、故事类读物；向中年级学生可增加推荐战斗故事、科幻作品类；向高年级学生可推荐伟人故事、中外名著读物。这样不同年级的学生都能读到最适合自身需要，同时又最有利于自身健康发展的课外读物。

有益于巩固课堂教学效果的读物如今学生的课外阅读背景是广阔的，内容是多种多样、多姿多彩的，在

让学生于课外阅读的天地中自由驰骋的同时，我们作为教师有必要尽量为学生寻找到课堂教学与课外教学的结合点。具体做法有：由文及人，即到课外去寻找课文介绍课文作者的生平事迹的文章来阅读；由文及史，即到课外去寻找与课文有关的历史背景材料来阅读；由文及“著”，即到课外去寻找课文所在的原著来阅读。

与自身生活紧密相关的读物 从生活的角度讲，与学生有密切联系的读物大致有两类：一类是指导学生培养生活能力的读物，包括关于卫生保健知识、安全防范方法、自我服务、人际关系处理等方面的书籍；另一类是帮助学生了解生活环境的读物，包括家乡的地理环境、风景名胜、经济物产、文史人物等方面的读物

指导课外阅读方法

为使学生会读、善读并学以致用，教师需要给予学生科学的指导。我一般会向学生介绍如下几种读书方法：

选读法 这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学生在学习了《恐龙无处不在》一课后，教师引导学生有目的地阅读相关书籍，以更全面、更深刻地了解与恐龙有关的内容。

精读法 所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟读地阅读。它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。教师指导学生进行精读，就要要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，使他们逐渐养成认真读书的好习惯。

速读法 速读法就是对所读书报不发音、不辨读、不转移视线，快速地观其概貌。这就要求学生在快速浏览中，集中注意力，做出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以达到用最少的时间获取尽量多的信息的目的。

摘录批注法 此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分画记号，作注释。还可将自己订阅的报纸杂志中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。只有做到“手脑并用”，阅读才会更加精彩、有效。

养成课外阅读习惯

为使学生养成良好的阅读习惯，我对他们进行了以下几方面的指导：

指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯 低年级学生不会合理利用时间，因此教师要指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯。要养成随时翻阅书籍的习惯，坚持每天挤一点时间读一篇或半篇文章。重要的是让学生感受到一种阅读的氛围，促使学生自觉阅读。比如印发一些短小的名人趣闻轶事，供学生传阅，就很受学生欢迎。

指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯 在指导学生阅读的过程中，要求学生在文中或作勾画，或作批注，或写提纲，或抄录名言警句和佳句，感受较深的可写读书笔记或读后感，定期交流，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。在课堂教学中我就专门指导过学生如何做读书笔记，引导学生在阅读中善于抓住重点，深入钻研，独立思考，激发学生的阅读兴趣，增加学生读写结合的机会。这样不仅有利于提高学生的阅读感知力和鉴赏力，而且还有利于提高学生的写作能力。

指导学生养成“读说结合”的习惯 让学生把所阅读的内容或心得体会在同学中进行交流，也可以进行师与生、生与生得多向交流。如鼓励学生利用闲聊时间进行讨论和交流，我一直坚持课前五分钟让一位同学介绍一篇他最近阅读的文章，这不仅能培养学生的读书习惯，还能锻炼学生的口头表达能力。

指导学生养成用“心”读书的习惯 孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”，讲的就是要把读书和思考结合起来，即用“心”来读书，如此才能有所收获。如延伸性的阅读要结合课文分析思考，阅读后要有所获或能发现、解决一些问题。为此，我要求学生坚持写读书笔记和读后感。

课外阅读是学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的重要途径。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导学生进行课外阅读。要相信开卷有益，只要学生肯读、爱读且善读，就一定会有收获。

（作者单位：江西省九江市濂溪区第一中学）