圆桌论坛主题：当下学生最缺的是什么素养？

主持：《教育家》杂志社社长 孙献涛

圆桌论坛主题：当下学生最缺的是什么素养？

主持：《教育家》杂志社社长 孙献涛

嘉宾：

国家督学、江苏教育管理研究会副理事长 成尚荣知名媒体人、中国青年报原副社长 谢湘

孔裔国际学校总校长 孔令涛

北京市建华实验学校董事长 李金初

重庆市人民小学校长 杨浪浪

从宏观层面解读当下学生最缺什么素养

主持人：今天教育领域的专家和一线工作者们济济一堂。值此之际，我们抛出这样一个论题：当下学生最缺的是什么素养？我们有请在座的五位嘉宾从宏观角度进行全面的解读。

谢湘：大家好。我觉得与其问“学生缺什么素养”，不如谈一下“我们为孩子的成长提供了怎样的环境”。在前不久填报高考志愿的时候，有很多家长来找我，想要了解高考加分的情况。我就在想，孩子的加分项就能体现他们的综合素质吗？学校的评级加分的情况具备统一标准吗？我认为，我们应该通过学校教育给孩子们提供一个让其素质得以更优成长的环境。谢谢！

主持人：谢老师从营造学校教育大环境的角度阐明了培养孩子优秀潜能的重要性。孔校长，您对这个问题是怎么看的呢？

孔令涛：各位领导，各位教育界的同仁，大家下午好！简单地讲，我觉得学生素养的缺失表现在缺阳光、缺素质、缺营养、缺空间。我们的孩子越来越像温室里的花朵，身体素质得不到有效锻炼，交际能力有待提高，在家长和学校的“圈养”下，活动空间越来越狭小。我认为，孩子不能局限在自我的世界，甚至当下的世界，只有培养孩子具备国际视野和国际胸怀，才能为中华民族的振兴提供新生力量。

主持人：孔校长阐述了阳光、素质和空间对孩子成长的重要性。下面我们有请李金初校长谈谈他对这个问题的理解。

李金初：大家下午好！就这个问题，我认为首先缺少的是独立性，孩子们缺少独立成长的机会，不具备独立判断的能力和完善的人格；第二，他们缺乏生活能力和劳动能力，基本的生活常识和劳动技能不具备，从长远来看这是非常可怕的；第三，缺乏创造意识和主人翁意识，有些孩子甚至在填报高考志愿的时候，都还没搞清楚自己的兴趣爱好是什么、未来要从事怎样的职业。综合以上来看，学生们这些素养的严重缺失，应该引起社会的关注！

主持人：好的，谢谢李校长。接下来我们有请成尚荣先生就这个问题发表一下见解。

成尚荣：各位领导，各位校长，各位来宾，下午好！中国学生最缺什么素养，这个问题应该被放在一个整体素养框架里来审视。中国的教育应该在社会参与、自主发展、文化修养三个大的维度中构建起学生核心素养的框架。只有这样，我们才能显而易见地看到学生素养真正的缺失。回到这个论题，我认为答案是多解的。从现在表现出的情况来看，中国学生的探究精神、创新精神和实践能力等方面的缺失，确实应该引起更多的关注。

主持人：感谢成老师的发言！我觉得成老师提到的这几点缺失确实应该引起广大教育者的关注，值得我们做更深入的探讨。下面我们有请杨浪浪校长来谈谈她的理解。

杨浪浪：主持人好，大家好！关于这个问题，我不禁想到了林崇德教授在发言中提到的一句话：道德素养是一切素养的核心！我非常认同这一观点。第一，现在我们的孩子往往被贴上了“不懂事”的标签，“懂事”其实就是我们传统意义上的“礼”，少了传统文化的熏陶，使得孩子们做事情的时候少了仪式感、序列感；第二，知识和能力不成正比，很多孩子成绩虽然很优秀，但是实践能力却严重不足；第三，缺素养不只是学生自己的事，我们要反省，家长难道就不缺素养吗？所以，我认为不能“头痛医头，脚痛医脚”，只有做好家长甚至是一线教育工作者的素养提升工作，才算是真正把握住了问题的关键。谢谢！

核心素养和综合素质之间的关系和区别

主持人：关于学生素养，五位嘉宾都从自己的角度阐释了对这一问题的理解。接下来我们来谈谈综合素质和核心素养的关系。两者存在继承关系吗？如果有，那核心素养相较于综合素质，摒弃了什么，继承了什么，提高了什么，又强调了什么呢？

成尚荣：孙先生的这个问题，提得特别好，也是我们大家比较困惑的，包括我自己。20世纪90年代开始，中国就开始实施素质教育，到今天为止，素质教育这个概念仍然是存在的，但自从提出核心素养之后，有人提出不要再提素质教育的概念了，但是顾明远先生和其他几位先生则坚持为素质教育正名。这说明什么呢？说明素质教育和核心素养之间有很大的关联性。有人从学术方面进行分析，说素质和素养最大的区别在于素质它是遗传的，而素养它是后天培养的。这种说法有没有道理呢？我认为有一定的道理。但是对这个学术观点大家也发表了不同的意见，主要集中在认为素质虽然是先天遗传的，但它也需要后天培养；素养它是后天培养的，但它同样离不开先天禀赋。一个人的素养，很难说清楚哪个是先天的，哪个是后天的，但是只有将先天和后天结合在一起，才能促进学生的发展。

在我看来，提出核心素养是对素质教育的一种坚持，同时也是对素质教育的发展。发展表现在，核心素养让素质教育更加鲜明，更加具体，更加集中。具体到更加鲜明，是说核心素养更加突出“人”，因为讨论核心素养发展，就是在讨论“人”，于是中国的基础教育课程改革进入深化阶段，我们提出一个核心任务，叫作“立德树人”。可以说，核心素养让我们大家把教育的目光都集中到了“人”身上，这是中国教育的一次转型，从过去更多地注重知识、注重分数、注重片面追求升学率，转为注重“人”的发展，更强调“以人为本”。说核心素养相比综合素质来说更加具体，是因为过去素质教育的提出，我们并没有机构化，没有找到在人发展的过程中究竟哪些是关键素养，而核心素养的提出则对这个问题进行了解答。从这两个方面来看，我认为核心素养并不是凭空产生的，而是在素质教育的基础上发展升华而来的。

在国际视野下界定“核心素养”

主持人：谈到核心素养，我们现在听到最多的一个说法是“国际视野”。对此，我想请问孔裔国际学校的孔令涛先生，中国学生的核心素养在国际视野下应该如何与传统文化相结合来进行界定呢？

孔令涛：这听起来是一个很大的命题。结合今天谈的核心素养，我们不禁要问，几千年前的孔子又是用什么来教授弟子的呢？《史记》记载：弟子三千，精通六艺者七十有二。由此我们可以得出，孔子是用六艺来教授弟子的。过去的六艺是什么呢？如果说核心素养是一个个点的话，那么六艺就是一个面。我曾经把六艺比作一把撑开的雨伞，古时候的礼、乐、射、御、书、数这六门学科就好比是伞的伞骨。2500年后的今天， 礼、乐、射、御、书、数也与时俱进，演变成如今我们打造的新六艺，那就是一种全人教育、全能培养。新六艺中“礼”的定义是：道德准则、价值观念、公民意识、社会责任和礼仪文化；“乐”在这里则是艺术修养之大成，包括所有艺术的门类；“射”已经不是古代的射箭了，而是技能培养、竞技之道和社会实践；“御”在这里则是指每个人的领导能力、自信心、自律性和团队合作精神；“书”在这里是东西方文化交流、古今文化融合等，包揽了一切人文科学；“数”则是自然科学和科技创新。也就是说，新六艺就是打造真正的综合素质，包括各种核心的素养，同时它也是一个完整的知识结构体系。

主持人：谢谢孔校长对“新六艺”的精彩解读。我还想问一下孔校长，从你的办学经验以及国际教育的角度来看，中国孩子的核心素养在哪方面还比较弱呢？

孔令涛：在我看来，中国孩子相对比较弱的是表现力，表现力取决于孩子的自信心。针对这个问题，我们孔裔国际学校用戏剧课、演讲、辩论赛等形式，使我们的孩子在自信心和表现力方面得到了非常好的改善。