童诗的美学特质浅析

文/郭学萍

童诗的美学特质浅析

文/郭学萍

郭学萍，网名“长辫子老师”，小学创意写作的领航者。江苏省语文特级教师、南京市鼓楼区第二实验小学副校长、中国分级阅读研究院教育专家、小学部秘书长、中国修辞学会读写教学专业委员会副主任、南京市基础教育专家培养对象、江苏省优秀教育工作者、江苏省基础教育课程改革先进个人、全国课题实验研究先进工作者。曾荣获2013“江苏省基础教育教学成果一等奖”、2014“阅读改变中国·年度点灯人”、2015“年度星教师”。《语文教学通讯》《当代教育家》《南京教育》《考试》《阅读与写作研究》《语文知识》等多家刊物的封面人物。主编《苏派语文·名师伴读》《慢读古诗文》系列丛书20本。出版个人专著《诗意语文》《漫读古诗》《接手新班》《小学创意写作》等。

儿童是天生的诗人，他们的诗歌灵性来自于春风吹开的花瓣、蝴蝶翅膀扇起的风、蛙声里清凉的月光，以及飞成一团小雾似的带着花香的蜜蜂。在儿童的眼里，“萤火虫是一个不小心烧着了短尾巴的小马虎”“太阳是一个永远用不完的红线球”“云是会走动的鞋子”“风是树的梳子”“蘑菇是寂寞的小亭子”。诗的世界多么神奇，它把许多平凡的事物，表现得那么活泼、那么鲜明、那么动人。小学阶段学习儿童诗不仅符合学生的身心发展特点，也一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。

辨体：童诗的概念界定

所谓的儿童诗，广义的概念：就是适合儿童阅读的诗歌，可以是大人写的，也可以是儿童写的；可以是现代诗，也可以是古体诗。狭义的概念：指现代诗的一个分支。从接受美学的角度看，是写给儿童看和读给儿童听的，歌咏儿童的立场，书写儿童的心灵，表现儿童的生活，具有童真、童趣和童味的诗。《天方夜谭》里，阿里巴巴进入宝山，对着山门大喊：“芝麻，开门！”门就开了，满坑满谷的金银，照得他眼睛发亮。文学的世界也像一座宝山，儿童诗就是那个宝库。金银照亮人的眼睛，儿童诗照亮孩子的心。

厘清：童诗的美学特质

当孩童呱呱坠地的时候，世界已经为他们安排了既定的秩序，这个秩序是约定俗成的。儿童未经世俗污染或教化的童心，天然地排斥这个既定的约定俗成的秩序。当他们把童心高高举行，以一尘不染的眼光打量这个世界并且为他命名，儿童诗在那一顷刻诞生了。从这个意义上说，儿童诗是儿童对世界万物的第一次命名。

几行小诗，便是呼之欲出的童心优秀的儿童诗不但儿童喜欢，大人也喜欢，因为童心很容易触动人内心深处最柔软的地方。“太阳整天呆在天上会不会寂寞？”“天冷了，小鱼睡在哪里？”这些充满稚气的问题只有天真活泼的孩子才会提出，他们除了善于观察，富有想象力以外，还有一颗善良的童心。“不知是谁惹了北风？/北风生气地怒

吼着，小草冷得发抖。/大树看了很不忍心，/脱下身上的衣服，/一件一件盖在小草身上。”这是一个三年级小朋友写的，她用拟人化的手法，把大自然的景象用人类的生活比喻出来，那颗呼之欲出的童心，令人怦然心动。

几行小诗，便是自然纯真的童趣读一读冯辉岳的《蝴蝶》：“蝴蝶指着相册里的毛毛虫/大叫：‘吓死我了’！/妈妈告诉她：/‘这是你小时候的照片呀！’”再读一读詹冰的《游戏》：“小弟弟，我们来游戏。/妹妹当老师。/你当学生。”/“妹妹，那么，小妹妹呢？”/“小妹妹太小了，/我看——/让她当校长算了。”两首诗，两段对话，是生活中最真实的两组镜头，无邪、不做作，却童趣盎然，令人忍俊不禁。长大了，我们忘记了小时候的模样；什么也不会的小妹妹，就是孩子心中校长的样子。这是儿童对世界的打量，童趣来自于心底的毫无掩饰。

几行小诗，便是妙不可言的想象喜欢一首《柠檬》的小诗，它不止一次地感动着我。“柠檬/一定是想到远方去。//薄薄地切一切，/就会明白柠檬的心。/薄薄地切一切，/滚出来好多个车轮。//散发着好闻的香味儿，/车轮，车轮，车轮。//柠檬，一定是想到远方去！”（畑地良子）一片薄薄的柠檬，在作者的想象中变成了想到远方去的车轮。每个人都有一个关于远方的梦，何况一个散发着好闻香味儿的柠檬？尼尔•波兹曼写过一本书《童年的消逝》，在我看来，童年的消逝首先是一种想象力的消逝。儿童诗却居住在永远的童年，想象让琐碎的生活充满诗意。

几行小诗，便是轻盈灵动的意境王亨良教授《近代日本儿童自创诗作选译》中选录的儿童诗，虽然都很简短，却质朴真实，意境悠远。《绿叶》：“蓝色的晨光/照耀在绿叶上/明亮的空气里/只有我一个人。”小作者用蓝绿的色调，把早晨的世界描绘得清纯无比，并在这“明亮的空气里”感受“只有我一人”的静谧。《月夜》更是用极其浪漫的笔触，为我们勾勒了一幅”童吹笛子“的图画：“邻家的胜君/坐在树上/他穿着和服/眯着眼睛/吹起了笛子/月亮爬上来了/蝴蝶飞舞/他身旁的每一片树叶/都在闪光……”诗中胜君的装束、表情、动作和周围的景色，写得有声有色，把我们带到了一个美轮美奂的月夜。

几行小诗，便是深刻隽永的睿思香港小学语文教材中有一首诗《长和短》：“星期一很长，/星期天很短；/上语文课很长，/看动画片很短；/家里吃饭很长，/吃肯德基很短；/我过生日那天最短。/奇怪，为什么我的心情也有长有短？”几行小诗便把孩子们对生活哲学思索，用有意思的语言快乐地表达出来。 “稻田/这本书/风好爱翻/太阳好爱读//风翻来翻去/太阳一读再读/一直读到——/熟”（朱邦彦）这首诗中的两个“熟”并非同一回事，却有着内在的逻辑联系：读书如种田，需要用力才有收获；种田如读书，须用心才有成绩。

几行小诗，便是心底暖暖的真情最真实的，就是最动情的。在儿童诗中，真挚的抒情，能引起读者强烈的共鸣，让读者有发自内心深处的感动。《雪》：上层的雪/很冷吧。/冰冷的月亮照着它。//下层的雪/很重吧。/上百的人压着它。//中间的雪/很孤单吧。/看不见天也看不见地。”见过很多次雪，却从来没有像金子美玲这样为雪着想过。在雪花短暂生命的起落融解间，我们和诗人一样，内心拥有了这样一份难能可贵的悲悯和同情。原来，儿童诗就像一片片薄薄的雪花，在风中轻盈地舞蹈，最后落在孩子们的心灵深处，慢慢融化。

（本文节选自郭学萍文章《拨动儿童诗歌的心弦》）