优化课堂练习，构建高效数学课堂

江苏省建湖县第二实验小学 仇中巧

优化课堂练习，构建高效数学课堂

江苏省建湖县第二实验小学 仇中巧

练习是课堂教学的重要组成部分之一，因此设计的课堂练习要有趣味性、生活性、可操作性及综合性，使学生通过一定数量的练习，拓宽解题思路，提高解题能力。

课堂练习 高效 数学课堂

练习是小学数学教学一个重要的环节，是课堂教学的重要组成部分之一，通过一定数量的练习，可以使学生牢固掌握大纲教材所规定的基础知识，形成熟练的技能、技巧。通过练习可以促进学生思维、品格、身心等智力因素和非智力因素的发展。通过练习还可以获得反馈信息，检验学生的学习能力，评价教与学的水平。因此，有针对性地设计课堂练习是非常重要的。

一、课堂练习要有趣味性

数学课的内容有的比较抽象，小学生学起来常会感到枯燥无味。想让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。苏霍姆林斯基要求教师“课要上得有趣”，能激发学生的“情绪区”，并要求学生学习知识要有所发现，在发现和顿悟中感受到学习乐趣，产生良好的学习情感。孩子是纯真的，要使课堂上的学生也像生活中一样神采飞扬，充满活力，使我们的数学课堂也纯真起来，要解决这一问题，提高课堂教学效率，就有必要设计一些有“趣味性”的练习。如果能做到教学和游戏相结合，就能使课堂教学生动活泼，不仅可以使学生对学习感到兴趣盎然，进而取得较好的课堂效率。例如，在教学《时、分、秒》时，老师把教具钟带进教室，让学生扮演“时间老人”的角色游戏。学生看到多彩的教具、学具这些新鲜的物品，就会好奇地想看一看、摸一摸、想一想、算一算，自然而然地就认识和理解各种数学概念了。具有“趣味性”的游戏教学是提高教学质量的一种有效手段，它寓教学于游戏之中，把单调的学习变得有趣，把枯燥的练习变得生动，使学生在紧张的脑力活动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解。

二、课堂练习设计要有生活性

数学来源于生活。学生在课堂上学到的知识大都是以纯数学的形式出现在学生面前。与实际生活相比还是有很大的局限性。所以，教师有义务、有必要引导学生走入真实的生活，为学生设计真实有用的具有生活性的练习，使学生从生活中发现数学问题，在解决问题的过程中巩固、创新数学知识和方法，强化应用意识，让生活和数学融为一体。如一年级认识了《元、角、分》后，可以让学生用人民币去买东西，在模拟买东西的各种情境中付钱、找钱，这样就把人民币知识学活了。在这样的实践活动中，学生亲自经历探索数量关系及其发展变化规律的过程，不仅学会了数学知识，而且有效地培养了创新精神和实践能力。这样的问题能激发学生对学习数学的兴趣。

三、课堂练习设计要有可操作性

对于学生来说，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适用的学习方法。为此，教师必须更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生学会去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。动手操作是学生学习数学的重要方式和手段，而活动又是儿童的天性。根据这些特点，教师应该把机械单调的练习设计成有声有色的活动。例如在教学《角的认识》一课时，可以设计这样一个练习：在一张长方形的纸上截去一个角，还剩下几个角？通过实际操作可以发现，剪的方法不同，剩下的角的个数也不相同，可能剩下3、4、5个角。通过这一操作练习的设计，不仅开拓了学生的思路，而且提高了动手和实践能力。从而也消除了“数学可怕”的心理，进而产生了强大的内部动力，使学生的数学学习变成一种自我需要，唤起学生参与学习的兴趣和创造的欲望。

四、课堂练习设计要有综合性

综合性练习是通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面的视野与方法，有利于学生综合能力的提高。在综合练习中，教师要把握好难度，要及时获取信息，作必要的点拨，从而达到深化知识、提高能力、点燃学生智慧火花的目的。

在学完时间单位《秒》之后，可以设计这样一道练习：学校举行50米短跑比赛，小红用了12秒，小风用了15秒，小强用了9秒，小立用了11秒，谁跑得快？谁跑得慢？最快的比最慢的快多少秒？学生解答这道题必须知道跑步时用的时间少，说明他跑得快，只有知道了这一点，才能正确地解答这道题。

总之，练习不再是单纯地做习题。教师应从学生实际出发，从生活实际出发，大胆、勤奋地精心设计课堂练习，把数学知识融入到学生非常感兴趣的信息、生活领域中去，拓宽学生的解题思路，提高解题能力，为学生的可持续发展能力的培养奠定良好的基础，提高课堂效益。

[1]吴亚平.“可能性”教学设计与思考[J].数学教学通讯.2013年34期

[2]杨志龙.小学数学情趣教学的比较研究[J].数学学习与研究.2013年04期