尊重幼儿发展规律，浅谈应该如何做好幼小衔接

李旭敏

摘 要：“幼小衔接”问题应引起社会关注。首先，“幼小衔接”应尊重幼儿心理发展规律，开展符合幼儿发展的工作。其次，实现学前教育与小学教育的有效衔接，不仅是幼儿园自身的工作，小学教育也应该进行适当的改进。最后，学前教育是为孩子一生的成长发展打基础的工作，因此，应当结合学前教育、家庭教育和小学教育三方面的力量做好幼小衔接教育工作。只有如此才能为孩子今后的发展打下良好的基础，才能为孩子一生的成长积蓄良好的基础条件。

关键词：学前教育；家庭教育；小学教育

再过一个学期，正在上幼儿园大班的孩子将入读小学，迈入正式的学生生涯，许多家长担忧，孩子从幼儿园过渡到小学是否会存在障碍。因而，有些家长受传统观念和教育态度等方面的影响，重视技能技巧的训练而忽视全面发展，重视短期成效而忽视终身发展。还有些家长把孩子的幼小衔接工作全部抛给幼儿园，开家长会时要求幼儿园将小学一年级的课本内容提前让孩子掌握，致使幼儿在入学后出现这样一种情况：入学感觉学习很轻松，导致上课不专心，做作业不认真等现象，形成了不良的学习习惯，致使小学老师埋怨幼儿园老师没有好好培养幼儿的学习习惯。

学前教育和小学教育不能有效衔接，是教育领域很突出的一个问题。由于幼儿所处的客观环境、学习内容、作息时间、自立要求、师生关系等都发生了较大的变化，因而从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重大转折点。无论是幼儿园、小学，还是家长都应该事先认识到这些变化的出现并估计其可能给孩子带来的影响，有针对性地采取措施，使孩子顺利地适应小学生活。

一、重视幼儿园和小学的区别，加强幼儿园和小学的沟通交流

1.幼儿园的教学活动以游戏为主，没有规定性的学业任务，强调生活常规，不带强制性。小学以班级制进行集体授课，有规定性的学业任务，强调学习纪律。

2.小学课业压力较幼儿园重。小学上午有四节课，下午有两节课；幼儿园上午一节集中活动，一节区域活动，下午是游戏活动。

3.小学一节课有40分钟，幼儿园上课时间没有这么长。

4.小学班级里没有玩具，幼儿园班级里有玩具。

幼儿园和小学还有很多不同之处，这里不再一一赘述。基于这些区别，幼儿从幼儿园向小学过渡，实现幼小衔接的有效实施，可以从以下几方面入手加强幼儿园和小学的沟通交流，以保障幼儿更健康地适应小学生活：

首先，加强孩子间的交流。譬如，幼儿园的老师可以主动联系幼儿园附近的小学，让幼儿园的小朋友在小学开运动会时参加。

其次，加强教师间的合作交流。在教育内容和教育方法的相互理解方面可以举行一些研讨会、学习会，以加深双方的相互交流和理解。

最后，加强课程之间的衔接与合作交流。幼儿园重视“游戏”和“生活体验”，小学是以上课为中心的教学模式，为了顺应两者衔接应该充分协调这之间的关系。

二、遵循幼儿发展规律，做好“幼小衔接”工作

无论是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，还是教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》，都强调“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐成长”，要防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量。因此，学前教育不是小学教育的预备阶段，应该采取措施做好幼小衔接的基础性工作。其前提就是尊重幼儿发展规律，开展符合孩子发育特征的学前教育。

避免幼儿园教育小学化，重要抓手就是遵循幼儿发展规律。因为在婴幼儿时期和儿童时期，孩子有各自不同的发育特点。所以，幼儿园和小学应该根据幼儿学前教育时期的生活状况、发育状况采取适合的教育方法。

三、家长是幼小衔接的关键点，合理引导家长培养幼儿的健康发展观

在幼小衔接工作中，家长是很重要的一环。因此，家长应该认识到幼儿在幼小衔接过程中出现的变化，并采取相应的措施对孩子加以引导。而要想让家长能对孩子进行合理引导，幼儿园和小学老师与家长的沟通必不可少。因此，幼儿园可以请小学老师在家长会时给家长提出合理建议：

1.培养孩子的自理能力

适当奖励鼓励孩子多做家务，不要怕孩子做不好，另外，要表扬孩子自己的事情自己做，通过阅读和讲故事培养孩子的独立精神，让孩子多参与社会公益活动，知道有比他物质条件更差的孩子很早就为家庭担当工作，这种榜样的力量也会对孩子起到鼓励的作用。

2.养成良好的习惯

在养成良好的作息习惯方面，老师可以建议家长制订家庭作息制度，提前一两个月进行训练。“家长可以为孩子准备一个小闹钟，并教会孩子读整时整分，比如四点、五点半……然后和孩子一起规划好时间，早晨何时起床，用多少时间穿衣、洗漱、吃早饭，何时出门，晚上何时上床睡觉……

除此之外，家长还要培养孩子养成认真细心的习惯。孩子入学后，要同时学习几门功课，要独立完成各科作业，这需要认真严谨、有条不紊的态度和习惯。家长要提前训练孩子按照一定的次序选择合理的方法做事，克服粗心、马虎、顾此失彼的坏毛病。

参考文献：

[1]王幡，白健，王建平.日本学前教育中“幼小衔接”的实践与启示[J].浙江师范大学学报，2015，40（2）：80-85.

[2]李召存.论基于儿童视角的幼小衔接研究[J].金球教育展望，2012（11）.