运用情境教学法提高小学数学教学效率

曹新科

摘 要：随着新课改的不断深入，对小学阶段的数学教学提出了更高的要求，由于学科的抽象性特点，使其在教学方式上有自己的特点。情境教学在小学数学教学中扮演的角色越来越重要，能有效地将数学学习和实际的场景结合起来，这是提高数学学习效率的有效方法，激发学生的学习兴趣，就运用情境教学法提高数学教学效率进行了探究。

关键词：小学数学；情境教学；效率

由于数学学科本身的抽象特征，老师在教学时应注意方式和学生接受的能力，充分结合生活，在教学中将数学与情境相结合，让学生在具体的场景中一步一步深入了解，便于学生的理解和记忆，同时也使学生更多地认识到数学的魅力，激发学生学习的兴趣，促使学生探索、自主学习意识的培养。

一、实施情境教学的意义

情境教学法对小学数学教学具有十分重要的意义。实践也证明该方法在学习效率上有较大的贡献，老师通过结合实践来对学生进行启发，知识掌握得更加牢固。

1.弱化学生对知识的“抵触”

小学这个阶段学生爱动、注意力容易分散，对于事物的接受能力还较弱，在课堂上讲抽象的数学知识，学生接受起来比较吃力，容易产生消极被动的心理。利用情境教学将难懂的数学问题转化为易于接受、理解的生活问题，更容易理解和消化，逐渐弱化学生的抵触情绪，转变学生的学习态度，营造较好的学习氛围，小学阶段让学生在较宽松的环境中进行学习，避免较沉重的学习负担。

2.促进学生自主学习意识的形成

教学效率，不再是单纯的数学考试成绩能够体现和衡量的，关键是对学生思维能力和综合能力的培养。通过情境教学能够使学生对数学有一定的认识，还激发了他们的好奇心，老师要注意把握这一点，对学生进行一定的引导，促进其探究、自主学习意识的培养，积极进行思考，利用所学知识解决实际问题，比如，在商场帮妈妈核算价格是否正确，体现自己的价值，可以增强学生的自信心，促进学生更加积极主动地学习知识，并学会将知识灵活应用。

二、情境教学的要点及实施方法

1.教师在设置情境时，要多收集素材、多思考，充分体现此次教学目标，对预期的效果和学生的接受程度能够认识，引导学生在课堂上能够尽快进入场景，并突出教学重点。在实施过程中注意对进度的把握，尽量进行引导，实践中有些场景教学的设置，想法是好的，但在实施过程中较长时间学生无法进入角色，未完成教学任务，老师只好匆匆完成，起不到效果。

2.创设游戏场景

结合小学生这一阶段群体思维活跃、爱动爱玩的特点，将游戏引入数学学习中去，寓教于乐，激发学生的好奇心。笔者在实际的教学工作中，将学生根据位置、一定的人数设置成固定的小组，一方面方便大家进行讨论，小组成员共同进步，相互提高，另一方面偶尔进行的小组竞赛，使学生形成团体意识和一定的竞争意识。在进行基础计算学习的时候，在课堂上通过建立市场让学生发挥自己的主观能动性，买卖自己喜欢的商品，并进行往来计算，且进行记录，对学生一起的“经营成果”进行评比，进行适当的奖惩，让学生在游戏的同时对加、减、乘、除的计算和使用有更进一步的认识；还有就是设置强大环节，比如依托游戏“一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿”进行接力，小组计分，可以每周进行分数总结，既活跃了课堂气氛，又巩固小组学习。

3.利用多媒体教学

随着互联网的发展和教学水平的不断提高，多媒体教学这种教学模式得到了普及，利用其多元、具体、形象的特点，课堂教学更容易抓住学生的注意力，深受学生的欢迎，但也要注意适当的结合，还是要以课堂老师板书授课为主。比如，在进行图形的识别认知教学中，结合网络上的教学资源，可以以三维立体的形式展示出图形的变换、拆分和组合，使学生对图形有深刻的认识，对图形的拼合有一定的了解。

4.生活场景设置

理论联系实际，在实践中得到证实的才更具有生命力，结合生活场景，学生在不知不觉中应用知识来解决生活中经常发生的事，培养自己应对、解决问题的意识。将学习的知识应用到实际中，增强学生的认知，比如，在进行应用题关于路程的计算时，学生可以结合自己到学校、家和朋友家之间的时间、距离进行估算，通过自己实际的行走时间进行验证，还能用理论证实自己的路径选择，让学生根据具体的学习关于路程计算、选择的问题。

总之，情境教学区别于传统的灌输式教学模式，更受学生、老师的欢迎和认可，学生作为教学的主体，其对教学的认可程度在很大程度上反映了教学质量，该方法通过将抽象的数学问题形象化、具体化，有利于充分发挥学生的主观能动性，内化知识并将其应用到生活实际中去，通过借助游戏、多媒体和联系生活实际的方式来提高教学的效率和增强学生的学习兴趣，让学生快乐学习，同时也使数学这门学科更具生命力。

参考文献：

[1]黎万海.情境教学法在小学数学教学中的实践[J].新课程学习（上），2015.

[2]阴虹.运用情境法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报，2015（10）.