浅谈低年级学生的写字教学

李姜瑞

[摘要]新课标明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容，写字和写字能力的培养是低年级语文教学的重点。”第一学段要求学生书写规范、端正，同时要求写字姿势正确。一手好字，不仅能给人留下深刻的印象，同时也可以体现出一个人的文化修养。教师要指导学生写好汉字。要激发学生的写字兴趣，提升他们的写字热情，增强他们写好字的信心。语文教师要指导学生写好汉字，培养他们良好的写字习惯。在教学时，教师要示范引导，注重细节，严格训练，这样才能提高学生的写字能力。

[关键词]低年级；写字教学；示范；引导

写字是一项重要的语文基本功。培养学生的写字能力，是语文教学的一个重点。《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。”写字教学，可以培养学生的观察能力、思维能力以及审美能力。指导学生写好汉字，培养学生良好的写字习惯，是小学阶段的重要任务。

一、示范引导，规范教学

写字教学讲究潜移默化，尤其是一年级小学生，他们注重形象思维，所以教师的引导起着至关重要的作用。我们会发现，教师字写得漂亮，他带出来的学生，书写普遍漂亮，这就有力地证明了教师的示范作用特别重要。记得一位老师上了一节公开课，题目是《狼牙山五壮士》，她让许多学生到黑板上写一写五壮士的品质，学生的书写让在座的老师惊呆了，他们的书写简直和老师如出一辙，教师的写字风格对学生产生了潜移默化的影响。

在写字教学中，教师应重视自己的板书，并规范板书，力求写好每一个字，给学生做出准确的示范，教师的示范对学生写好生字起着关键性的作用。教材中每课都有要求学生会写的字，写字之前，可先让学生认读生字，并观察字形，说一说怎样记住这些生字，然后让学生说一说在书写生字时要注意什么，最后在黑板上画好田字格，在田字格内工整地书写每一个汉字。教师在示范时应结合生字教笔画名称，每个笔画都应认真示范起笔、运笔和落笔；在示范中教给学生笔顺规则、字的间架结构以及在田字格中的正确位置。有时发现学生的字写得不够满意时，就会重新再写，目的是让学生认真地写每一个字。这样，教师严谨的态度给学生做了很好的表率，他们也会认真书写每一个汉字。在学生书写出现问题时，教师的示范就更为重要了。首先教师要指出学生书写中普遍存在的问题，并再次示范，接着让学生改正。学生通过观察教师的书写，对字的笔画位置和结构布局就会更清楚，在此基础上学生重新练写，生字会写得更标准。

二、观察联想，培养兴趣

观察是认识事物的基础。写字教学中教师首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，可以引导学生对汉字加以联想，活化汉字字形，学生就会牢牢地记住它们。如教学“人”字，“人”字虽然简单，只是一撇一捺，但要写好却不容易。由于不知道运笔方法，学生写出来的字就像两根支撑起来的小棍子，死板板的。这时，教师可以让学生展开想象的翅膀，看看“撇”像什么，“捺”像什么，学生说：“撇”像扫把，“捺”像一把大刀。有了形象的比喻，学生写起来就轻松许多。想象比喻是个好方法，在讲解“垂露竖”的写法时，可以让学生观察它的末端像要滴下的露珠，而“悬针竖”形状像针，上粗下尖细，这样就能充分激发学生的写字热情，学生自己也会尝试练习。

兴趣是最好的老师。《小学语文课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成，如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？根据小学生的年龄特点，可以用故事激励学生。学生们爱听故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。可以讲一讲王羲之的故事，他每天临池学书，清水池变成了墨池。通过古人勤学苦练的故事，激发学生的写字兴趣。为了激发学生识字的兴趣，在分析字形结构的时候，教师可编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，像“休”字，可以编成小故事：天气很热，一个人靠在树上休息。这样，学生会在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生了浓厚的兴趣。

三、注重方法，抓住细节

小学一年级是起始阶段，要把写字教学作为重点，要让学生按照字的笔顺规则去书写。在教学过程中，教师要肯拿出写字时间，对学生的书写进行指导。首先要教会学生如何观察字的间架结构，如“晴”字就要写得左边窄右边宽，并且要写紧凑，然后让他们模仿去写。教师要对不同结构的字进行示范，“香”是上下结构，撇捺要舒展；“画”是半包围结构，竖折、和竖要把“田”包围一半，这些字在学生书写时都是难点。教师还要特别注意写字的细节，如“女”字做偏旁时横不出头，“草”字的草字头中间两竖向里倾斜等。教师注重写字方法与写字细节的指导，才能教学生写出一手好字。

四、严格训练，培养习惯

《语文课程标准》指出“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”写字是学生一项很重要的基本技能，写字教学活动离不开训练这个过程。训练是学生练好字的重要手段，没有训练是万万不行的。

很多学生刚入学时，写字姿势不正确。有的歪着脑袋，有的低着头，而写字好坏的一个关键问题就是写字姿势与习惯。老师应特别关注学生的写字姿势。正确的写字姿势，不但有利于把字写端正，而且还有利于学生身体的正常发育，有利于保护视力。教师应让学生牢记“三个一”：“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。”良好的写字习惯的养成并不是一朝一夕的，而是要靠教师日复一日的督促和指导。因此，教师必须对学生严格要求，严格训练。如果学生在书写过程中不规范，教师就要给予进一步的指导，让他重写，切不可放任自流。教师不仅要求学生在课堂上能写出一手好字，还要求课后书写也能做到整洁、美观。教师应对作业写得认真的同学进行表扬，并给予奖励。

五、动静结合，自主练习

总是单调重复的练写学生会感到厌烦。从心理学角度分析，学生在学习过程中，如果有多种感官参加，可以提高大脑皮层的兴奋性。教师可结合教学内容，适时变换练写方式，采用游戏、竞赛等方法使练写化单一为多样，变枯燥为活泼，让学生在动眼、动手和动脑中变被动为主动。同时，学生练写时播放舒缓的乐曲，这样还能陶冶情操，学生会更愿意写字。在练写上可给学生一些自主的空间，对每个学生可以提出不同的要求。过多的书写不仅使学生疲倦，还会影响学生写字的兴趣。有的学生写得快，喜欢写就让他多写几个；有的学生书写较慢，就少写几个。

六、家庭作业，精心布置

在语文教学过程中，学生学过的生字会写，能写好就行了，教师没有必要反复让学生写生字。事实也证明了这一点，有的教师让孩子抄写名人名言，一句话抄写五遍，学生为了应付老师留的作业，字写得龙飞凤舞。学生只是机械地去写，有时甚至不知道自己写的是什么，这对学生良好学习习惯的养成是一种扼杀。所以，教师应尽量减少重复的、无意义的作业。家庭作业要少而精，保证学生每天能有充足的时间来写作业，这样学生书写的质量就会提高。

七、通力协作，齐抓共管

写字教学光靠语文老师自己还是不够的，还需要科任老师及家长的配合，科任老师在学生书写上也要严要求。要经常向家长宣传培养学生良好写字习惯的重要性，争取得到家长积极配合，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。这样，配合教师，齐抓共管，经过日积月累的练习，一定能提高学生的写字能力。

在写字教学中，教师不仅要教给学生知识，更重要的是要培养他们良好的写字习惯。在对写字充满兴趣的氛围中，在教师规范的指导下，学生们的写字能力一定会提高。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

（责任编辑 史玉英）