浅谈小学生数学阅读能力的培养

胡育露

摘要：阅读是人不断获取新知识的重要手段，是可持续发展能力的重要标志之一。但每当谈及到阅读时，老师和学生往往首先想到的可能是语文阅读与英语阅读，鲜有人提及数学学科。其实，数学是一种文化，更是一种语言。数学家斯托利亚尔曾说："数学教学也就是数学语言的教学"。本文主要从小学生数学阅读的重要性、什么是数学阅读、小学生数学阅读现状以及如何有效数学阅读等方面进行思考。指导小学生数学阅读方法和技巧，培养小学生的数学阅读能力。

关键词：小学生；数学阅读；能力培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0204-01

阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。素质教育要求学生不仅要"学会"，更要"会学"。"会学"的基础首先便是会"阅读"。数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利进行数学学习活动的重要基础之一。因此，阅读作为一种学习的技能，必须把培养学生的"阅读素养"放在重要的位臵。

1.起兴趣，激发阅读动机

心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。兴趣是最好的老师。要培养学生良好的数学阅读习惯，首先就应激发学生的阅读兴趣，使学生想读、会读、爱读、乐读。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。有没有兴趣，阅读的效果很不一样，带着一定的问题去读，可以使学生从机械阅读向意义阅读转化。兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官使之处于最活跃状态，引起学习的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。由此可见，浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。因此，在课堂教学中，教师可以设疑布阵，造成悬念，以唤起学生的学习兴趣，引发学生的探究操作欲望。

2.学生阅读策略的培养

数学教师应掌握一定的课堂阅读指导策略，质疑使学生观察得更仔细，发现问题的能力逐步提高，自然思考也越来越周密。教师在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处和规律的探求处，引导学生逐步展开思维，从不同角度思考、质疑。还有咬文嚼字法——数学语言具有简练、周密、抽象的特点，容易造成理解的失误。因此，阅读时要对数学教材中的遣词造句、表达方式进行反复斟酌，逐步弄清结论成立的条件，正确理解结论的内涵、本质和外延。

3.期坚持，养成良好的数学阅读习惯

叶圣陶说过："教是为了不教。"从小养成良好的数学阅读习惯，让学生拥有自己独特的个性化学习方法，将为后续的数学学习打下扎实基础。数学阅读是一个完整的心理活动过程，但由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性及抽象性特点，决定了数学阅读必须勤思多想、读写结合。

（1）阅读的自觉习惯：让学生从思想上明确数学阅读的重要性

（2）阅读的动口习惯：关键字、词可反复诵读有利于辨析、思考。

（3）阅读的动手习惯：重点处、疑难处圈圈画画，必要时可实践操作，以突破难点。

（4）阅读的动脑习惯：引导学生调动多种感官，提升情感参与、思维参与的有效性，让学生真正经历问题解决的完整过程。

4.在实际应用题、阅读理解题中培养学生的阅读能力

应用题的教学，在阅读的开始阶段，教师可根据学生的情况编写好以阅读的思考形式提纲挈领，学生在阅读思考问题的引领下进行数学阅读。教师还可根据学生的实际知识水平和应用题理解的难易用度，进行阅读示范，带领学生逐字句逐段进行阅读，指出一些关键词和关键数量关系， 用日常语言、图表语言、列式理清各关键词和关键数量之间的关系，建立数学模型，掌握数学阅读的要领，从而达到解决问题的目的。培养学生的阅读能力。

5.拓展内容，培养阅读习惯

教材是数学基础知识的载体，无疑是数学阅读的主要内容。通过阅读教材，不仅可以学习知识、探索规律、锻炼思维，还可以通过数学图形和数学规律感知无穷的数学美。此外，作为课外数学科普读物数学学习指导物及小学生为读者对象的数学和自然科学期刊等，对于开阔数学视野，发展学生的数学思维也是不可缺少的阅读材料。

拓展阅读内容，培养良好的阅读习惯，可以使学生较快地提高阅读能力。在理解的基础上，通过实践和训练来提高学生的阅读速度，从而节省学习时间，提高学习效率。让学生养成阅读的习惯，高度集中注意力，调动思维的能量。

6.交流反馈，让学生享受阅读带来的快乐

教师要善于把握契机，充分发挥主导作用，让学生在交流中真正实现思维的撞击和智慧的交锋。在教学中，注意给学生提供多向交流的机会，和谐的氛围、成功的体验、竞争的机制激励学生主动求知，主动发展，主动将数学作为信息交流的工具。及时反馈阅读信息. 教师可采用提问、练习、互相讨论等方式加强信息交流，检查阅读效果。 随时发现问题，使指导更具针对性。数学教学的过程中教师努力创设交流的氛围，为学生的数学交流提供可能。

总之，作为数学教师，我们应该重视数学阅读教学，为学生的主动发展提供可能，我们的数学教学不仅仅让学生能解決几个数学难题，更重要的是把数学教学作为一种文化，更作为一种语言传播。为学生的数学学习提供基础，为学生的思维发展和能力培养提供坚实的基石。

参考文献：

[1] 《浅谈数学阅读能力的培养》-朱伟， 新课程，2015.03。

[2] 《对数学阅读能力的培养与探索》- 郭德奇，中国教育学会，2015.08.

[3] 《浅析数学阅读能力的培养》- 杨建华、小学教学参考，2015.10。