初中化学教学中学生自学能力的培养

徐胜

摘 要：一直以来，受传统教育思想观念的影响，教师常常偏重于填鸭式教学与保姆式教学，学生处于被动接受状态，被教师搀扶着摘果子，与现代教育教学发展趋势相悖。如今的课堂教学，更加注重学生主体作用的发挥和学生自学意识的培养，让学生成为课堂教学的主人也成为新课改背景下广大教师都在深入思考和研究的话题。以初中化学为例，结合实践，谈谈对学生自学能力培养的几点做法。

关键词：自学能力；导学案；自学指导；实践活动

当前的初中化学教学，教师通常采取的是灌输式教学，学生几乎没有独立学习的机会，这对于学生日后的学习是非常不利的。因此，对自己在化学课堂上的教学方法进行改变，改变自己的教学方法，注重对学生进行自主学习方式的引导，将学习的主动权交给学生，使学生逐渐形成化学学科的自主学习能力。那么，如何在初中化学教学中培养学生自学能力呢？下面，笔者就从以下几方面对此问题进行阐述。

一、制定预习导学案，使学生初步树立自主学习的意识

导学案，即教师根据即将教授的内容所设计的教学过程的方案，它是教师“导”和学生“学”的脚本，是学生自主学习的路线图。在初中化学教学中，我们可以在讲授化学新知之前给学生制定一份预习导学案，让学生借助导学案，对化学教材中的内容进行自主学习和自主探索，这样学生在自学过程中就不会再产生迷茫心理，而是思路清晰，从而使学生初步树立自主学习的意识，为学生自主学习能力的培养打下扎实的基础。

比如，在学习“燃烧与灭火”这一节时，我就给学生制订了预习导学案，要求学生以自主学习的方式对导学案中的内容进行研究与探索，导学案内容大致为：（1）写出以下反应的化学方程式：铁丝在氧气中燃烧，木炭燃烧，红磷燃烧，镁条燃烧。讨论：这些物质燃烧有什么特点？总结燃烧的定义。（2）探究：是不是什么样的物质都能燃烧？物质要燃烧起来需要哪些条件？（3）面对火灾，你有哪些方法来灭火？（4）过年时很多孩子喜欢捡一些没有点燃的小鞭炮拨开了点燃，那样会爆炸吗？这样点燃与原来的爆竹点燃的现象为什么不一样？（5）思考：爆竹的爆炸与吹气球爆炸有什么不同？然后让学生依据这份导学案对化学课本上的内容进行自主学习和分析，课堂上对于其中不懂的问题与同学、老师进行交流，如此我便做到了让学生自主参与教学活动，使学生初步树立了自主学习的意识。

二、加强对学生的自学指导，使学生养成良好的自学态度和自学习惯

教会学生学习比直接传授给学生知识更重要。在初中化学教学中，我们应该加强对学生的自学指导，让学生养成良好的自学态度和自学习惯，这是培养学生自学能力的有效基础和保障。

比如，我们可以通过给学生讲述一些同学自学成功的实例，让学生认识到自学的作用和自学的意义，以此来激发学生的自学动机，让学生产生稳定的自学意向，形成积极的自学态度。另外，我们要通过对学生的指导，使学生养成良好的自学习惯，如在学生进行化学实验的设计与操作时要求他们独立进行，实验过程中，让学生对实验现象进行独立思考，给学生提供充足的自主思考空间，减少学生对教师的依赖，试验完成后，让学生有疑必问，并及时對实验中的化学知识进行学习巩固。这样，通过对学生的指导，使学生养成了良好的自学态度和自学习惯，便为学生自学能力的培养提供了有效的保障。

三、开展化学课外实践活动，激发学生的自主学习热情

培养学生的自学能力，除了在课堂内进行，我们还可以延伸到课外，如开展化学课外实践活动。化学课外实践活动具有开放性、自主性、灵活性的特征，与课内学习活动相比更加富有趣味性，既能实现理论与实践的结合，帮助学生深化对化学知识的理解和记忆，也能激发学生的自主学习热情，调动学生的自主学习动机。

比如，在学习“化学与环境保护”这一节时，课前我组织学生以小组合作的形式，对水污染问题进行了调查，调查内容为：通过走访观察，看学校周围是否存在水污染情况，如果有，调查水污染的主要来源和主要危机以及是否采取了有效的解决措施等等，并要求各个小组将整个调查过程以文字的形式记录下来。这样，我通过组织学生开展这项课外实践活动，让学生依靠自己能力实现了对水污染情况的全面了解，如水资源的紧缺、水污染的危害、处理的重要性以及解决的有效措施等等，同时也因为形式的趣味性，激发了学生的自主学习热情，调动了学生的自主学习动机。

综上所述，在新课改形势下，我们必须转移教学重心，将教学注重点从教会学生“学会”转移到“会学”上，让学生有独立学习的机会，使学生进行自主学习，对学生进行自学能力的培养，从而为学生可持续发展的实现打下坚实的基础。

参考文献：

[1]崔建华.初中化学教学中如何培养学生的自学能力[J].中华少年，2015.

[2]汤立志.如何培养初中学生自学化学的能力[J].考试周刊，2012.

编辑 温雪莲