谈小学生写作兴趣与能力的培养

孙秀凤

摘 要：写作能力是学生各方面语文能力的综合反映。小学高年级学生的写作要求是：懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实；能根据内容表达的需要，分段表述；学写常见应用文；习作要有一定速度。培养小学生的写作兴趣与能力至关重要，可以从培养兴趣、加强指导及开展讲评这些途径着手，进行小学生写作兴趣与能力的培养。

关键词：小学生；写作兴趣；写作能力；培养

一提到写作文，学生往往是“望文生畏”，害怕写作文，讨厌写作文，感觉无话可说，无从下笔，甚至是抄袭的现象十分严重。如何培养小学生的写作兴趣，提高写作能力，是广大小学语文教学工作者应努力突破的瓶颈。就这个方面，我们在自身的工作中进行了一些尝试和探索，现谈几点看法。

一、培养兴趣，消除学生对作文的恐惧感

提高学生写作能力的前提是培养写作兴趣。兴趣是调动学生积极性的一种动力，是求知的先导。学生对某一知识有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效率。因此，培养和激发学生的写作兴趣是提高写作能力的前提。

1.加强口语，积极训练，提高表达能力

小学作文形式虽以书面作文为主，但这并不意味着可以忽视口头表达。孩子的话语是孩子思维能力、内心世界的真实表达。作文过程中，很多学生往往感觉无话可说，无从下笔。相反，如果平时能够注重学生口语表达能力的训练，学生便会有话可说，有话敢说，往往就会在写作过程中得心应手，思如泉涌，即“我口说我心，我手写我口”。加强学生的口语表达训练可以体现在学习过程中的每时每刻。课堂提问过程中教师要注意学生回答问题的规范性、思维的逻辑性指导；口语交际活动中要注重孩子表达的流利性、语言运用的准确性。

2.广泛阅读，积累知识，开阔自身视野

学生在作文过程中受自身成长经历、人生阅历等方面的限制，这也是致使作文时无话可说的一个关键性原因。如何弥补这一不足？那就是阅读。广泛的阅读不但可以增长知识，还能开阔自己的视野，增长人生阅历。随着阅读的广泛深入，写作方法和技巧也能帮助学生尽快成长，提高写作能力。

二、加强指导，提高写作能力

小学生处在写作文的启蒙阶段，其作文能力有很大的提升空间。在不断激发学生作文兴趣的前提下，教师更要对学生的作文加强指导，不断提升其写作能力。

1.加强阅读教学，提高写作能力

课文的讲读和作文是相辅相成、互相促进的。讲读指导作文，作文巩固讲读。因此，作文课要与讲读课联系起来，这可以使学生运用所学知识，达到学以致用的目的。而每次结合课文的习作命题，也是学生熟悉的，写作方法通过讲读学生也初步了解了，进行这样的作文练习，学生就可以借鉴、模仿。例如，讲过《我的伯父鲁迅先生》，就以此命题，学习写人叙事的方法；讲过《参观人民大会堂》，写作文《我们的教室》，学习按顺序说明事物的方法等等，既有利于启发学生思考写什么、怎样写，又能反过来加深对课文的理解，同时又适合学生模仿性强的特点。

2.留心观察，积累素材，提升写作能力

作文不是简单的词汇叠加、文字的堆砌。要想写好作文，必须紧密地联系生活，丰富自己的情感体验。为此，教师要教给学习观察的方法，培养学生的观察能力。指导学生观察要注意学生的年龄特征，可从观察小动物开始，因为孩子们对小动物最感兴趣，所以乐于观察，观察得也比较仔细；也可指导学生观察动、植物的生长、变化。在观察过程中，学会比较，提高鉴别能力。

3.加强方法指导，提高作文能力

学生要写好作文，离不开教师对写作具体方法的指导。教师除了在平时的教学中要指导学生观察生活、积累素材外，在作文课上还要指导学生审题、选材、立意、布局谋篇、遣词造句等。对此，每次作文都要有一个具体的要求，有一个侧重练习的目标，教师进行重点指导，便于学生掌握。例如，要求学生以《我爱××》为题，仿写《古井》时，重点是学习借物喻人手法的运用。教师可先指导学生设想所要描写的事物，完成题目，并结合自己平常的观察，抓住所写事物的突出特点，确定其象征意义，再由每位学生说出自己的构思，请同学们帮他挑毛病，教师在此基础上再对借物喻人手法运用得是否恰当重点给予指导，最后由学生自己完成作文。

三、开展讲评，积极评价，促进学生作文水平的发展

讲评是作文教学的总结和提高阶段，其目的是对学生作文的优缺点和存在的问题进行综合分析，并引导到规律上来认识，以便帮助他们发扬优点，克服缺点，不断提高写作能力。同时，讲评要注意方法，要尽量使学生易于接受，切忌打击批评。教师要用发展的眼光、赏识的眼光看待孩子的作文，及时发现并肯定孩子成长过程中的点滴进步。特别是对那些作文较差的学生，要及时鼓励，哪怕只有一句或几句，也能增强学生的自信心，让他们获得成功的体验，从而对作文产生浓厚的兴趣。

编辑 张珍珍