探究式教学模式下小学数学课堂设计及实践研究

宫云红

摘 要：随着教育体制改革的深入与新课标的提出，基础教育越来越受到重视。在小学数学课堂教学过程中，合理地使用探究式教学模式，有利于提高学生的自主学习能力，培养学生的数学思维。从探究式教学的内涵与意义出发，着重对小学数学课堂设计及探究式教学的实践进行了探讨。

关键词：小学数学；探究式教学模式；课堂设计；实践

小学数学在教学中有着非常重要的作用，但传统的教学模式已无法适应当下时代发展的需要，新课标明确要求必须提高孩子的自主学习能力和实际操作能力。因此，数学课堂中的探究式教学模式就显得尤为必要。

一、数学探究式教学的内涵与意义

1.内涵

数学探究式教学是一种解决实际问题的教学模式，它以学生的自主性为前提、以数学教材内容为基础、以教师启发为诱因，以现实生活为研究对象，为学生提供多种探讨问题的机会，从而培养学生的创造性、自主学习能力和思考探究问题的意识。

2.意义

第一，学生与老师在数学课堂上的探究式互动，不仅能使学生获取丰富的数学知识，而且还会提高学生的数学思维能力和思维方法。第二，通过探究式教学，能够使学生感受到自己参与讨论、交流、操作的全过程，充分体验课堂教学的乐趣与激情。第三，探究式教学能够使学生勇敢地面对挫折；培养学生的自主思考能力和独立操作能力，而这些都是严谨的科学家所必须具有的。

二、小学数学课堂设计及探究式教学的实践

1.情境创设，引出问题

第一，创设生活情境。在生活中有大量的数学知识能够应用于探究式教学，寓教于乐，所以结合生活案例创设的问题最直接也最容易理解，是数学课堂探究式教学的首选。第二，创设故事情境。将复杂、难懂的数学知识用故事来模拟，在故事设计上，要保证故事的真实性与复杂性。例如，在“分数认识”中，引入猴子分香蕉的故事，一批香蕉平均分给3个猴子，如何进行分配，才会保证猴子不打起来？学生纷纷举手，各抒己见；又比如，在上“称重量”课时，用“曹冲称象”的故事引入教学。第三，创设实操情境。实际操作是理解知识的重要手段，探究式教学以实操为切入点，能激活孩子的求知欲望。例如，在“长方形”教学中，让孩子亲自去量桌子的长与宽，在实际的测量中发现长方形的性质与特点；在“扇形”教学中，让学生剪纸盒，在裁剪的过程中，让孩子体会到它是由直线和曲线所组成的图形。

2.分析问题，敢于猜想

第一，通过举例，实验。在遇到复杂的图形时，可将其转化为特殊图形，通过归纳它的特殊性，大胆猜想复杂图形的性质，如：在“平行四边形内角和”的教学中，先让学生观察书桌，说出矩形的度数、内角和。据此，让他们猜测平行四边形内角和的度数。第二，通过类比。具有相似特征的事物可通过类比的方法去猜想、研究。如，在“计算三角形面积”教学中，可先复习直角三角形的算法，为猜想三角形的面积打好基础。然后让他们拿出道具，比较直角三角形的面积和三角形的面积有何关系？这样会使学生的记忆更深刻。在学习平行四边形、梯形面积时，孩子也会快速地进行类比联猜想。第三，通过直观形象。在教学中可通过书桌、三角板、课本、圆规等学习用具和实物引导学生发现规律，让学生进行类比猜想，从而提高答案的准确性。如，对于半径的认识，老师会让孩子观察足球、圆桌、车轮等，进而让孩子们回答他们对圆的认识，孩子们根据直观的形象会使猜想更准确。

3.模拟情境，验证结果

第一，举例验证。列举法的实质就是举例子，在教学中，它是最简单、最易接受的方法，深受小学生的喜爱。第二，实验验证。实验论证是在老师的引导下操作的一种方法，这种方法在教学中运用广泛。例如，在“计算梯形面积”的教学中，让学生反复猜想、实验。先让学生猜想梯形是否能转化成我们学过的其他图形，再让学生操作、实验；并在此基础上让学生直接推导出梯形面积公式，梯形面积和三角形面积是否有关联？正方形面积怎么求？三角形呢？

4.解答问题，思考总结

第一，对过程的思考。论证后要进行回忆，内容包括：最初的想法，思路为何不对，有没有规律可循，为何与其他人偏差较大？如：“三角形面积计算”，你的探究过程如何？第二，对结果的思考。总结出现这种结果所使用的技巧、方法等，能够达到举一反三。学完“三角形面积计算”后，老师会问：“三角形的面积等于底×高÷2，那梯形怎么算呢”通过总结能熟练运用知识。第三，思维方法的思考。明确自己所使用的逻辑思维方法，例如，把“梯形”变成两个“三角形”，这个过程叫“转化”，从这个方面锻炼了学生的逻辑思维能力。

总之，探究式教学是门艺术，在数学课堂教学中，教师应发挥其指导作用，为学生创设学情境，鼓励学生大胆猜想，引导学生科学论证，提高学生的总结反思能力。最终达到丰富数学课堂教学模式、激发学生学习兴趣的目的。

参考文献：

詹吕伟.浅谈小学数学教学的探究学习[J].数学科研，2008（14）：132-133.

编辑 鲁翠红