初中历史教科书插图中的隐性知识研究

柴春宁

摘 要：随着社会的发展，我国也越来越重视教育，教育方式发生了很大改变，教科书内容也在慢慢发生着改变。根据知识是否可以清晰地表达出来和有效转移，可以将知识分为显性知识和隐性知识。在初中历史教学中，隐性知识就需要老师来为学生讲述了，而且这些隐性知识是初中历史教学中必不可少的知识。我们为了探究初中历史教学中的教学方法和途径，以八年级历史教科书为例，对其中的插图中的隐性知识进行分析了解。在初中历史教学中加入插图可以增强学生的立体感，提高学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。

关键词：初中历史；教科书插图；隐性知识

我们现在的教育制度逐渐在改变，教科书内容也在发生着微妙的变化。在古代，我们的教科书都写在竹简上。现在我们的时代进步了，社会发展，教育制度也在发生着改变，教科书内容也发生了很大的变化。我们现在的历史教科书都会有很多图片来帮助学生理解相关知识，其中涉及很多隐性知识，老师可以通过这些图片来为学生讲解一些课外知识。

南宋的一位史学作家在《志通·图谱略》中曾提及“左图右史”“索象于图，索理于书”“即图而求易，即书而求难”等，从这些史料中可以看出，图在历史教学中占有非常重要的地位。1956年人民教育出版社在编写中国的第一本历史教科书的时候，就曾规定了需要有图文的适当配合，从这个方面就可以看出在很早之前历史教学中的插图就受到了编写者的重视。

现在我们使用的新版教科书是广大编书者的集体智慧的结晶，他们在现在的教科书中插入的图都是精心挑选出来的，这些插图也都是现在新版教科书的重点内容。新版教科书的插图变多，色彩丰富，让课本形式更加丰富。而且新版教科书每课都会有很多插图，少的有三四幅，多的有十几幅插图，这些丰富多彩的插图可以在课前就吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣以及学习效率。

现在的课堂上，学生还是比较注重学习显性知识，而忽略了图中的隐性知识。我们课本上有很多文字，这些知识学生在课下可以自己去思考，去学习，学生一般都会认为插图只是用来起个搭配的作用，所以不用特别重视，从而只去学习文本知识，而忽视了插图中的隐性知识。但是这些插图既然是编者精心设计安排的，那么必然有编者的良苦用心。而教师要做的是把图中隐性知识给学生讲解出来，让学生更好地理解其中的内容，更好地学习历史。

这些年我们的历史考试方式也在发生着改变，从一开始的简答题、论述题，到现在的全国考题中都涉及“图说历史”这样的题，而且这样的题所占的比例也在大幅度上升，分值也越来越大，这也说明了初中历史教科书中的插图知识越来越重要。

插图可以分为封面插图、历史人物图、历史地图、历史事物情节图、漫画等。老师可以先让学生欣赏一下课本中的插图来使学生进入学习状态，吸引学生的注意力，然后再来读图，解图，探究插图中所包含的信息，帮助学生了解某一时期或者某一事件的历史史实，开拓学生学习历史的视野，提高学生的创新思维能力和综合能力。

接下来我们以封面插图为例，来对初中历史教科书插图中的隐性知识进行探讨和研究。

在每个学期初期，学生都会对所学的课程抱有无限的憧憬，有很多学生会在刚刚拿到书的第一时间，将书中的插图全看一遍。从中可以看出来学生此时的学习兴趣是非常浓厚的。但是有些老师却无法把握住这样的机会，使得学生的兴趣骤然下降。这就是老师没有运用封面的内容去导入新课。比如，我们初二历史教科书上册的封面插图是人民英雄纪念碑，老师完全可以运用这个插图吸引学生的注意力，可以让同学们先观察封面的插图，然后设计几个问题，引导学生学习。比如，大家对于人民英雄纪念碑有多少了解？探讨一下为什么教材封面要设置成人民英雄纪念碑而不是别的？等等。这种环环相扣的问题，很容易将学生带入讲课节奏中来，同时也吸引了学生的注意，激发了学生探究近代历史的学习兴趣。

我们现在的历史教科书都是编者费尽心思编辑出来的，我们要让它更有价值，充分学习其中的隐性知识，这样才能不辜负编书人的良苦用心。希望教师可以多注意教科书中隐性知识的教学内容。

参考文献：

[1]李 瑞.初中历史教科书插图中的隐性知识研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011（2）.

[2]罗庆发.初中历史教科书插图中的隐性知识探讨[J].西部素质教育，2015（15）.