新课改下语文教学有效性策略研究

袁炳清

摘 要：有效性是小学语文教学贯穿始终的主线，也是新课改追求的理念之一。新课改下，本文从做好课前预习的指导、把握课堂提问的技巧性、科学激发课堂学习的积极性、倡导学习的合作性等四个方面，对语文教学有效性的策略进行了研究。

关键词：有效性；预习；提问；积极性；合作学习

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0022-01

一、做好课前预习的指导

俗话说：“凡事预则立，不预则废”。小学语文教学有效性提升的第一步是教师做好课前预习的指导，使学生预习有的放矢，不是学生随随便便读一读生字、生词和课文。预习的指导性，是说教师要提前布置预习任务，使学生带有目的去预习，这样做，目的明确、任务清晰、效果理想，往往在教学的后一个环节中学生的学习由被动变为主动，教学变为教师的“教”和学生的“学”有机结合，师生互动明显增多，教学容易相得益彰。

例如，学习《梅花魂》时，笔者有意识地给学生布置预习任务：A文章中的主要人物有哪些？能否说出他们之间的关系？B我们赞美梅花，是因为它有哪些品格呢？这些品格与中华民族的精神有何关系？课文题目《梅花魂》中的“魂”有什么特殊的含义？课文为什么要以《梅花魂》为题目？能否改为其他题目？C课文围绕梅花，重点写了外祖父的哪几件事情？各自表达的思想感情是什么？这样，学生带着问题预习，既增强了预习效果，提高了自学能力，又为后续教学奠定了基础，可谓“一举两得”。

二、把握课堂提问的技巧性

提问是师生互动的一种方式，课堂提问运用得当不仅能有效推动教学的层层深入，还可以提升学生的语文认知，实现师生双向交流，从而提高教学的有效性。新课改下的提问技巧性体现在：

第一，提问要有意识地突出教学重点，突破教学难点，提问要分清主次，不能“捡了芝麻，丢了西瓜”。例如，学习《智烧敌舰》时，笔者主要从题目上入手去提问。首先，看课文题目《智烧敌舰》，其中的“智烧”主要体现在哪些方面？其次，课文中心词语是什么？说出你判断的理由。最后，阿基米德是如何带领大家用智慧战胜敌人的？这三个问题环环相扣，问题的答案既体现了教学重点，也有助于突破教学难点。

第二，提出的问题要有目的性、有价值、有意义，不能过难或过易。问题的目的性是问题指向明确，让学生明白需要思考什么，问题的价值性和意义性是说问题对处理教学重难点、提升学生语文认知、开发学生思维是有帮助的。但问题不能太大、过于笼统、过于困难，使学生百思不得其解；问题也不能过于简单，使学生未经思考就脱口而出。

三、科学激发学生学习的积极性

教学是教与学的有机体，教师的指导作用不可忽视，但关键因素是学生。教学有效性的提高，关键是教师落实学生的主体地位，科学激发学生学习的积极性，使学生成为课堂学习的主人。小学生的好奇心很重，学习的潜力是巨大的，只要教师采用科学有效的方法调动他们学习的积极性、主动性，学习往往会事半功倍。

第一，构建民主、平等、和谐的师生关系。小学阶段，教师是绝对的教学权威，小学生往往唯教师马首是瞻，时间一长，会形成教师一言堂、教师霸占课堂、教师一味地讲和学生被动地听的应试教育模式。而新课改下倡导构建和谐的师生关系，因此，教师要尊重每一个学生、信任每一个学生、关注每一个学生，使学生成为学习的主人，使自己成为教学的参与者、合作者、引导者，成为课堂学习的一员，从而消除学生学习道路上畏惧教师的心理障碍。

第二，引导学生敢于质疑问难、勇于回答问题。小学生质疑问难能力的培养，也是语文新课改研究的一个课题。语文教学追求的成功不是教学的整体划一，不是学生朗读是否齐声，也不是学生千篇一律的作文思维，而是学生语文思维的百花齐放、百家争鸣，是学生语文素养的整体提升。因此，引导学生养成敢想、敢说、敢做、敢写，敢于质疑问难，敢于发表独特见解的好习惯，这种习惯一旦养成，学习成绩突飞猛进是必然的。

四、倡导学习的合作性

合作学习方式的倡导，是语文新课程改革的基本理念之一，语文学习的方式有很多种，自主学习、合作学习、探究学习等等，尤其是合作学习更应该是我们积极倡导的，因为我们面对的学生，个体差异非常大，学习需求各不相同，家庭教育方式也是不同的。因此，教师的教学方式和学生的学习方式也应因人而异。

例如，小组合作学习方式，把学习程度不同的学生分成一个合作小组，先确定学习小组长，由小组长组织活动；然后确定学习任务，在解决任务的过程中每个成员都应该扮演一定的学习角色，不能丢弃任何一个成员。通过合作学习，成员之间相互交流，沟通看法，发表见解，相互学习、共同进步。

总之，新课改下小学语文教学有效性的策略多种多样，只有根据教学和学生的实际需要，综合考虑和运用，其教学的有效性才会显现出来。

参考文献：

[1]胡官兴，陈艳.对小学语文课堂教学有效性的思考[J].语文世界，2014，（9）.

[2]苏秀蓉.让提问提高语文课堂教学的有效性[J].小学教学参考，2016，（6）.