关于提高中职建筑工程施工专业信息化教学有效性的策略探究

作者简介：林枫（1977-），女，福建福州人，福州建筑工程职业中专学校中专讲师，工学学士，研究方向：建筑工程施工专业教学。

摘 要：信息技术的有效应用是当前推进职业教育信息化的重点，因此提高信息化教学的有效性成为职业教育者需要解决的现实问题。通过对中职建筑工程施工专业信息化教学的实践探究，在信息化教学过程中要从精选教学媒体，乐享网络资源；注重教学设计，优化教学过程；完善教学环境，强化实训教学；尝试网络辅助，拓展移动学习等多方面入手，才能有效提高信息化教学质量。

关键词：信息化教学；教学媒体；信息化教学设计；教学环境；网络教学；移动学习

中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0139-03

随着职业教育信息化的发展，信息技术有效应用的实践和研究成为当前推进职业教育信息化的重点，而信息化教学是信息技术应用于教育教学的核心体现，因此提高信息化教学的有效性成为职业教育者需要解决的现实问题。笔者作为中职专业教师，结合自己的信息化教学实践，反思当前的教学现状，探究提高中职建筑工程施工专业信息化教学有效性的解决策略，实现有效提高信息化教学质量。

一、信息化教学的内涵和现状分析

信息化教学是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。特点是以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点[1]。

信息化教学的优势有目共睹：大容量性能节约时空，提高教学效率；直观性、动态性、趣味性能提高学习热情，突出重点，化解难点；交互性、重复性、针对性能促进分层教学和自主学习。然而反思信息化教学现状，仍有不少问题：教学中滥用教学媒体，重教轻学，缺乏优质资源积累；片面理解信息化教学设计，信息技术应用不合理；不善于运用信息化教学环境开展教学，信息技术在实训教学的优势未受重视；教师信息素养有待提高，对信息技术的主动学习和应用不够。因此如何提高信息化教学的有效性具有现实意义。

二、提高信息化教学有效性的策略

（一）精选教学媒体，讲求促教助学，乐享网络资源，丰富教学积累

在教与学活动过程中所采用的媒体，称为教学媒体，是指教学活动中交流、传递信息的技术工具和手段，用于教学信息从信息源到学习者之间的传递[2]。信息技术的发展丰富了现代教学媒体类型，如何通过精心选择，达到促教助学优化教学效果呢？有国外大学试验表明媒体技术手段应与教学目标和内容匹配，不能片面追求技术性，对于事实性知识传统与现代教学媒体效果相当。因此选择教学媒体主要依据教学目标、对象、内容和条件，并遵循有效信息、优化组合和最优决策的原则[3]。具体来说，教学媒体所反映的信息要与师生认知结构和教学内容有重叠时才是有效信息；而多种教学媒体各有所长，要优化组合，才能物尽其用；而公式（媒体选择概率=媒体功效/付出代价）是最优决策的依据。因此在选择使用信息化教学资源时也要讲求性价比，教师应该学习提高获取利用信息资源的能力，乐于共享优质的网络资源。

例如建筑工程施工专业教学中传统教学媒体常常难以有效开展教学，而如何精选巧用现代教学媒体就尤为重要。在力学课程“力的平移定理”教学中，运用实验录像能很好化解力学理论的微观抽象性；在地基与基础施工课程“基坑降水”教学中，运用带控制钮的动画课件能方便展示动态的工艺流程；在建筑构造课程“屋面构造”教学中，工地施工视频（图1）解决了学生无法亲历现场和联系实际的矛盾；在测量课程教学中，合理运用仿真操作软件（图2）能有效解决因实训基地不足而难以开展理实一体教学的问题，增加学生真实情境中学习技能的渠道，突破实训学习的时空局限。媒体发展出现了如网络搜索、QQ交流和各类学习辅导软件等学习信息工具，为收集资料、讨论答疑、安排计划等学习活动提供便利，促进学生自主学习。例如在建筑识图课程教学中，带有知识提纲导航的导学软件（图3）能通过动画形象地诠释“建筑剖面图形成”的学习难点，而带有视角互动的电脑三维建筑模型（图4）为学生自主探究建筑构造提供技术支持，助学效果明显。作为中职专业教师应多关注职业教育和专业发展的优质网站和信息资源，博采众长。例如全国职业院校信息化大赛网、筑龙网等。

（二）注重教学设计，优化教学过程，整合信息技术，提升学习效果

信息化教学设计是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程各个环节和要素，以实现教学过程的优化。主要特点是以建构主义学习理论为指导，学习者通过学习活动主动建构知识。基本原则是以学为中心，注重学习能力培养；利用信息资源支持学习；以“任务驱动”和“问题解决”设计学习活动；强调“协作学习”[1]。可见信息化教学设计的核心是教学过程设计，其中学习任务是重点，所以要提升信息化教学效果，就要完善教学設计，优化教学过程。

笔者恰有2015年全国信息化教学大赛的经历，大赛网站共享有许多优秀的作品资源，不妨选取同为建筑识图课程的两个作品，针对信息化教学设计做个分析比较。作品A是中职组信息化课堂教学一等奖作品《投影图》（图5），作品B是笔者参与的三等奖作品《初识剖面图》（图6）。作品A的教学内容和信息技术手段并不复杂，但信息技术与教学过程能合理有效整合，现代和传统教学媒体互补，教学环环相扣，自然递进，为促进学生的探究性、资源和技能学习，提高学习效果提供有效的信息化资源，同时教师也借助信息化手段有序推进教学进程，作品的信息化教学设计的确较为成功。虽然作品B的教学内容和信息技术手段较为复杂和先进，学生也是借助信息技术开展资源和合作学习，但信息技术与教学过程整合较为简单生硬，引导学习作用不突出，学生学习建构过程不够细化，提升学习效果不明显，所以作品的信息化教学设计有待改进。

（三）完善教学环境，强化实训教学，模拟真实情境，增强岗位技能

实训课程在中职教学中占有重要地位，理实一体的专业课程更要强化实训教学。实训课程的目标是培养学生专业的核心能力和关键能力，为顶岗实习做好准备，并增强对就业岗位的适应度。但往往因为学校实训基地建设和教学安全管理等制约因素，使得传统实训教学效果欠佳。

信息技术发展为职业教育创建了丰富实用的教学环境，计算机网络教室就是较为典型的。它主要包括三大部分：计算机网络系统、网络教学支持系统和教学信息资源系统[4]。因此利用计算机网络教室进行教学具有天然的技术优势。具体来说它能实现师生教学资源和外部设备的共享；教师对学生学习的实时监控和指导；学习成果的准确记录和科学评价。例如在建筑CAD课程“建筑施工图绘制”的实训教学中，根据岗位要求，以完成“别墅建筑平面图CAD绘制”学习任务为驱动，借助计算机网络教室（图7）的信息化功能、教学广播软件和CAD软件的应用，高效推进学习任务。教学过程中教师发布任务，学生共享电子任务书和建筑图；教师广播教学，学生示范讲解；教师监控指导，学生个体答疑；学生任务成果发送等教学活动；无不体现出信息化教学环境对提高CAD绘图实训教学的显著效果。

面对目前职业教育中实训教学的困难，校企合作让仿真模拟技术在技能培训的应用受到关注，因此仿真模拟教学也在职教改革中开始探索实践。仿真模拟教学是利用实物或电脑创设各种虚拟环境来模拟真实环境，并根据真实环境中的理论和实际操作情况在虚拟环境中进行操作、验证、设计、运行等的教学方式[5]。仿真模拟教学具有节约成本、维护简单、资源丰富、保证安全等优势，能促进自主学习，提高实训效率。例如在建筑施工技术与机械课“塔吊的基本操作”实训教学中，就能利用配套有塔吊操作模拟机的实训教室（图8）来模拟教学。模拟机主要由操作台硬件和学习软件组成，通过模拟技术实现人机互动，让学生能身临其境地操作训练，达到提高学生岗位技能和职业素养的教学目标，大大提高实训教学效果。

（四）尝试网络辅助，提升教学管理，拓展移动学习，延伸课堂教学

随着网络和移动通信工具的发展，人们的学习活动打破传统的时空障碍，网络教学和移动学习逐步兴起；面对学习新变化，教育者更要大胆实践积极探索。科技发展带来信息化教学的新契机，也必将促进学习型社会的不断发展。

网络课程开发对中职校来说存在困难，不过利用网络辅助学习和管理优势明显，许多网络教学软件和校园网络管理平台都能促进信息化教学，不妨积极利用。网络教学软件平台是指建立在互联网基础上，为网络教学提供全面支持服务的软件系统，主要具有课程开发、课程工具、评价管理和用户管理等功能[4]。例如在建筑识图课程中为提高学生的建筑识图能力，利用企业开发的建筑识图实训评价软件加强学生课外学习。软件分教师、学生和管理员不同用户账号，支持师生同步或异步在电脑上网络登录使用，平台存储强大图库资源；学生能自选题目训练，错题提供知识链接，促进自学提高；教师能发布规定时间内完成的测试；训练测试后及时评分和成绩分析，方便师生对学习情况的了解和管理。又如笔者学校创建的校园数字平台实现了各项事务的集合管理，教师借助平台完成学生表现、成绩、评语等信息处理，把学生学习和德育表现进行整合，提高教学管理效率，完善评价体系，形成教学管理档案。

如今智能手机不只是通信工具，俨然就是个人电脑，它已成为移动学习的研究热点。移动学习是利用无线网络，采用手机、iPad、笔记本电脑等无线设备来实现的学习活动[4]。智能手机功能强大，能处理文本、图片、音频、视频各类资源；实现网络浏览查询和收发邮件等；最重要是能安装应用程序，实现信息化教学获取、交流、分享等学习功能；而手机外形轻巧操作便利，促使它成为理想的移动学习设备。例如在建筑构造课程“墙身构造”教学中，要求学生移动到教室外，完成相应测量调查的学习任务。利用手机适时拍照真实记录调查结果，快速上传网络，并在多媒体屏幕同步展现，促进学习任务实施和评价，提高了学习效果。同时手机应用软件日益完善，例如在QQ群应用中就有作业、群签到、群问问等许多功能，也能实现多人同时语音视频互动；另外学习APP也应运而生，帮助学生自学管理。当然手机的移动学习也要防止学生学习依賴和“低头族”安全隐患的产生，只有合理科学使用，才能真正实现它的学习工具价值。

三、加速学校信息化建设是提高信息化教学有效性的保障

在信息化教学中，信息网络技术是基础，信息资源是核心，信息技术与资源的应用是目的，而信息化人才、政策、法规和标准是保障。高技术支持下的研究性学习是理想的信息化教学[4]。因此加速学校信息化建设是提高信息化教学有效性的保障，着重要做好以下几方面：（一）信息化基础设施和资源建设，包含硬件配套设施和网络资源软件；（二）教师信息素养的培训和提升，使教师能够掌握信息技术基本知识，具备处理信息的能力，乃至能支持教学创新改革；（三）继续推进学校教育信息化进程，促进信息技术与课程教学的深度融合。

总之，职业教育信息化是教育信息化，教育现代化的必然阶段，也是职业教育发展的必然趋势[5]。职业教育者应该注重信息技术有效教学的实践和研究，在信息化教学过程中力求从精选教学媒体，乐享网络资源；注重教学设计，优化教学过程；完善教学环境，强化实训教学；尝试网络辅助，拓展移动学习等方面入手；努力提高信息化教学的有效性。同时对信息技术应用要有正确认识，信息化教学与传统教学相辅相成，只有促进信息技术和教育观念革新的有机结合，促进信息技术与课程教学的深度融合，才能真正推动职业教育信息化的发展。

（作者单位：福州建筑工程职业中专学校）

参考文献：

[1]景亚琴.信息化教学[M].北京：国防工业出版社，2014.

[2]胡迎春.职业教育教学法[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

[3]方明建.基于问题的高校教师信息化教学能力提升[M].北京：科学出版社，2014.

[4]张一春.信息化教学技术与方法[M].北京：高等教育出版社，2014.

[5]王文槿.职业院校信息化教学方法与策略研究[M].北京：中央广播电视大学出版社，2009.