试论“一带一路”背景下来华留学生跨文化交际能力的培养

作者简介：吴海迪，女，汉族，黑龙江人，沈阳化工大学国际教育学院助教，硕士研究生，主要从事应用语言学与对外汉语研究。

摘 要：本文在“一带一路”背景下探讨来华留学生跨文化交际能力的培养问题，通过分析来华留学生跨文化交际方面存在的问题，本文从高校管理与教学方面提出相应培养建议。旨在说明跨文化交际能力培养的重要性。

关键词：一带一路；来华留学；跨文化交际能力

中图分类号：G649.21文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0250-01

一、“一带一路”与来华留学事业的关系

2013年9月和10月，中国国家主席习近平在出访中亚和东南亚国家期间，提出共建“一带一路”的重大倡议，得到国际社会高度关注。“一带一路”这一倡议对来华留学事业有重要意义。首先，“一带一路”建设给来华留学事业带来了机遇。2014年我国接受世界各国来华留学生总数为38万，“一带一路”沿线各国的来华留学生数为17万，占45%。这不仅给我国高等教育带来了活力，而且也给高校的留学生教育带来了新的挑战。其次，教育在“一带一路”建设中具有先导性、基础性作用。“一带一路”建设作为一项民心工程，可以增强中国与各国之间的教育文化交流。培养一批亲华、友华的异国青年，不但在建设世界一流大学和高等教育走向世界、提升我国文化软实力方面发挥着重要作用，而且在某种程度上也成为了对外宣传“中国形象”的渠道。

二、来华留学生跨文化交际方面存在的问题

留学生在华学习生活，会面临学业压力，气候饮食的不适应，最为突显的是跨文化交际方面的冲突。由于留学生的个人因素以及高校管理与教学的外部因素的影响，来华留学生跨文化交际方面存在多种多样的问题。总结起来有以下几点：首先，留学生沟通交流圈子比较封闭，大多数留学生不愿意和中国学生交流。其次，学生对学业感觉迷茫，没有方向感。再次，语言不通，导致的焦虑自闭，严重导致学业成绩下降，厌学等负面情绪。最后，多数学生对中国文化与政治政策知之甚少。

三、来华留学生跨文化交际能力培养的建议

下面笔者将从高校管理与教学方面尝试对留学生跨文化交际能力培养提出相应建议。

（一）高校管理方面。第一，多组织学生活动，包括留学生自己的活动以及与中国学生的联谊活动。如：孔子学院举办的汉语桥中文比赛，学生自发组织的社团活动等。使学生在活动中尽可能地扩大自己的交流圈，逐渐融入到中国校园，深刻地了解中国文化。我们长期以来形成的“单向”灌输或宣传模式，缺乏互动与交流，不仅易于产生反感与误解，而且流于形式且效果有限。但是在活动中以潜移默化的方式，通过学生之间的活动，使留学生主动的学习，相信能够产生更好的效果。同时，学生活动的开展也有助于减少留学生的焦虑情绪，提高跨文化交际的能力与意识，更好地适应中国校园的学习与生活。

第二，在“一带一路”背景下，国家出台了针对来华留学教育的相关政策，高校应该积极地了解国家政策，设立相关项目。一方面提高留学生培养质量，另一方面提高留学生的跨文化交际能力。如：同济大学为了帮助留学生尽快融入大学的生活与学习，从学期初开始，学院就启动了“1对1”的国别国情调研学术研究项目。“一带一路”诸国的经济和社会发展有哪些最新进展、各自的文化和宗教背景如何等。针对这些需要调研的主题，让一位留学生和一位中国学生结对，共同开展研究。这种合作研究的模式受到了学生的欢迎。各高校也可以按照各相关规定，开辟一些勤工助学的岗位与校企合作的实习基地，不但可以使学习更多的专业知识，也使学生对中国企业文化有所了解，满足了留学生个人学习与生活的需求，同时学生跨文化交際的意识与能力也会逐渐提高。

第三，设立留学生校友会，建立毕业留学生与母校联系的纽带。已学成回国的留学生在发展中外政治、外交、经贸以及文化教育交流中发挥着积极的促进作用，所以在留学生当中开展校友工作是十分必要的。留学生校友会也为高校提供宝贵的反馈信息，以评估和改善留学生的培养工作，改善留学生的管理工作及调整相应的政策。同时，可以定期的组织校友会活动，为在校留学生传授学习工作经验，交流留学经验，使在校留学生找到榜样与方向感，提高学生的学习动力，消除学生的迷茫感与为难情绪，进一步提高留学生跨文化交际能力。

（二）教学方面。第一，提高教师的跨文化交际意识。作为对外汉语教师，一方面要有丰厚文化底蕴和系统文化知识，另一方面具有广博异域文化知识，同时在教学中，能够驾驭两种文化对比，让学生在文化冲突中，加深对中国文化了解。善于发现学生跨文化交际方面的问题并及时沟通，使学生顺利适应在华生活。

第二，课程设置方面。加强汉语教育，增加文化体验活动及课程。留学生对中国文化的了解，绝大部分来自于汉语课堂。目前一些高校已开设的文化类课程，多为书法、剪纸、太极拳及京剧等，我们需要在更高价值层面上宣扬中华文化。将最能体现中国文化个性特征、表现形式和丰富内涵的部分介绍给留学生。使学生对不但对中国文化有深刻的了解，同时对中国的经济发展，政治外交策略也有所了解。使学生在宏观上对中国产生一个整体的认识，更好的融入中国。

第三，课堂教学多结合中国文化。课堂教学是属于文化教学的微观层面，但是也是文化教学的中心环节。目前对外汉语教学，重视对外汉语语音、词汇、语法及汉字教学，忽略了语用知识教学。我们可以在介绍语言点的过程中加入文化知识的传播。在讲解词汇意义和用法时，将目的语和学生母语进行对比，结合一些文化情景的介绍，了解中国人的心理特征和思维模式，减少语言上的误解。因此，对外汉语教师在保障学生语言知识学习的前提下，增加语用文化知识的输入，使学生更好的了解语用知识与中国文化。

四、总结

“国之交在于民之亲，民之亲在于文化相融，文化相融在于语言相通，语言相通在于人才培养，人才培养在于教育”。来华留学事业在促进民心相通和提供人才支撑方面，都有独特优势和作用。培养来华留学生的跨文化交际能力作为留学生教育的一部分，扮演着越来越重要的角色。培养一批亲华、友华、认同中国文化与政治主张的异国青年，对“一带一路”发展战略有着不可忽视的影响。高校有责任推动中国“一带一路”的发展进程，有义务为中国走向世界贡献自己的力量。

（作者单位：沈阳化工大学国际教育学院）

参考文献：

[1]贺美英.宗菁外国留学生校友工作探析[J].清华大学教育研究，2007

[2]曲凤荣.对外汉语教学视域下的跨文化冲突与策略[J].黑龙江高教研究，2012