体育培养学生团队精神和合作能力研究

晋西波　谢富平　冯运佳

【摘要】对学生进行体育教育，对于学生的团队意识以及与同伴合作的能力的培养具有重要的作用，在进行体育教育时，应该顺应学生生理和心理的发展规律，有针对性的开展教学活动对学生团结合作的能力进行培养，学校应该针对体育学科的特点选择有效的教学方法和思路来提高学生与他人合作的能力，让学生在学习体育的同时还能够提高自身的团结意识以及协作能力，为社会提供高素质的人才，本文是对学生缺乏团队意识以及协作意识的原因进行分析研究，并提出对学生协作能力进行培养和发展的相关策略。

【关键词】学校体育；学生；团队精神；合作能力

一、引言

目前很多学生都是家里的独苗，他们很容易缺乏团队意识以及协作能力，习惯以自我为中心。学习体育既可以锻炼身体，强健体质，还可以使人的精神更加振作。在进行体育教学时，体育教师既要教给学生基础的体育知识与技能，还要引导学生的思维，让学生在进行体育锻炼的同时，能够意识到团队合作对自身发展的重要影响。本文在与实际的教学经验相结合的基础上，研究体育教学对于培养学生的团队意识以及协作能力的作用，希望能为发展学生的思维带来积极的作用。

二、体育对培养学生团队精神和合作能力的作用

运用体育教学活动来对学生的团队意识进行培养，提高学生与他人合作的能力，这样可以使学校体育中蕴含的德育功能更加的完善，对于学生思维的培养有积极作用，还能够加快校园文化建设的步伐，促进学生全面和谐发展。

1、有利于完善学校体育的德育教育功能

团队精神指的是一个人对整体的配合意识。合作能力指的是人们之间共同合作，朝着同一个目标奋斗的行为。在体育教学活动中，融入对学生的团队意识以及协作能力方面的培养和发展，这种教学方式可以使学校的体育课程中蕴含的德育功能更加的完善，能够营造和谐的校园氛围，对促进学生全面和谐发展带来了巨大的影响。

2、有利于培养学生的思维品质

在体育的教学活动中，融入对学生的团队意识以及协作能力方面的培养和发展，这样可以让学生在提高身体素质的基础上，思想品质也能得到培养，让学生可以真正了解团队合作对自身发展的重要作用。学生在学习体育知识时，还能丰富自己的情感，将学校开设体育课程的价值充分体现出来。

3、学科特征决定了在体育教学中要渗透团队精神

在体育教学活动中融入对学生的团队意识的培养，提高学生与他人合作的能力，这是体育课程的特点。与其他课程不同的是，体育课是集体参加的课程，如果不是集体参加，那很多体育项目就无法进行了，尤其是球类项目。很多项目虽然是以单人为主的，但如果缺少对手，运动过程也会变得枯燥乏味。所以，体育课在对学生团队意识进行培养的过程中占据了重要作用，是不可能被其他的学科取代的。运用体育教学活动来提高团队意识是迎合社会发展需求的重要内容，体育教学活动中到处都能够体现出团队精神，教师应该深入挖掘，在实施教学时，有目的有计划的对学生的团队意识进行培养，从而真正实现课程的目标。

三、体育培养学生团队精神和合作能力的策略

要在体育的教学活动中对学生团队合作的能力进行培养，可以设计并加入一些与体育有关的小游戏，让学生在玩游戏的同时团队意识还能得到提高，也可以让学生参加体育方面的拓展练习，推动学生与他人进行合作，从而提高互相协作的能力。

1、灵活设计体育游戏，培养学生的团队精神

在体育课程以往的教学活动中，使用枯燥单一的教学方式并不能让学生将注意力集中到学习中来，学生对于学习体育技能不太感兴趣，更无法轻易理解体育中蕴含的思想内涵。学生大多热衷于比较有趣的，带有竞技意味的体育活动，体育教师可以针对这方面，将体育游戏设计的更加灵活，激起学生的兴趣，更深入的理解和形成团队精神。例如在组织体育教学时，教师可以将小学生划分为小组，进行拔河游戏，让学生能够明确自己的职责，一起参加到游戏中去。进行拔河游戏最能激发学生的团队精神，让学生学会互相合作，学生可以在游戲中增进感情。教师在教完小学生快速跑的体育知识后，可以让他们分组，开展快速跑的接力小游戏。比如，在快速跑的游戏中，将四个学生分成一组进行接力，跑步速度相对较快的学生可以在最后进行冲刺，比较持久的学生可以在第二棒负责接力等。让学生在合作的过程中形成团队意识，学会互相合作。

2、让学生形成双赢的观念

教师应该让学生学会互相之间的交流，学会与同学和谐共处，彼此之间进行良性的竞争，形成双赢的观念。比如在篮球比赛结束之后，教师把参加的学生聚集起来，让学生对自己担任的角色进行反省，在与同伴交流的过程中，发现自己的缺点，学习同伴的优点，让学生互相表扬和鼓舞对方，并且学习他人好的交流方式，而不是毫无目的性的相互夸奖。教师要对学生进行指导，让学生明白应该真诚的与他人交流，互相学习，学会与他人和谐共处，形成双赢的思想观念。

3、让学生学会确立目标

学生在分组参加体育教学中设计的比赛或者是课外的体育活动时，教师应该指导学生先形成明确的目标，让学生根据自己确立的目标进行分工，明确自己的职责。学生参加开放性的课外体育活动，可以在活动中发挥自己的主动性，学会探究，懂得如何与同伴进行合作，形成创新性思维。比如，班级之间在进行篮球比赛时，可以让学生参与到挑选队员的讨论中，让学生明白团队精神对比赛有多重要，并且知道在完成任务前应该先明确自己的目标，从而为之奋斗，共同努力，这才是真正的团队精神。

4、让学生学会制定计划并整合知识

教师在进行体育教学时，应该先让学生规划好如何合作，并进行交流和讨论，将学到的体育知识与实践相结合。比如，在学习关于篮球的内容时，教师可以将学生分为两组，第一组的两个学生完成跑篮的动作，第二组的三个学生完成“8”字的跑篮动作，让学生仔细观察他们的动作并进行分析，体会其中的团队精神，然后再对知识和实践进行整合，让学生能够共同成长。在体育教学中指导学生形成团队意识，学会互相合作。

四、结束语

时代在不断进步和发展，作为教师，也要能够与时代接轨，在教学方法和教学理念上进行创新，提高学生的综合素质，教师还应该培养学生终身学习的观念，营造好的学习氛围，提高学生自主学习的能力，让学生将学习团队精神以及与他人合作的能力作为内在的追求。在学习体育的过程中，让学生个人可以得到发展的同时，集体也能不断成长进步。

【参考文献】

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[5] 王 梅. 从马斯洛的需要层次理论到团队精神的培养[J]. 华人时刊（校长）， 2013（04）.

【作者简介】

晋西波（1985—），男，陕西西安人，本科学历，职称：小教二级，工作单位：未央区新房小学，主要研究方向：体育教育。

谢富平（1982—），女，湖南隆回人，本科学历，职称：小教一级，工作单位：陕西师范大学锦园小学，主要研究方向：体育教育。

冯运佳（1987—），女，河北邯郸人，本科学历，职称：小教一级，工作单位：陕西师范大学锦园小学，主要研究方向：体育教育。