自主学习模式在高中语文写作教学的应用

许英

摘要：现阶段，随着我国教学改革的不断深入，相关的教学理念也实现了进一步的更新，由于传统教学模式只重视知识的传授，没有重视对学生技能的培养，因此已经不再适应新时期的教学要求。写作是高中语文教学的重要组成部分，本文就针对自主学习模式在高中语文写作教学的应用进行简单分析，以供参考。

关键词：自主学习模式；高中语文；写作教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0119-02

随着新课程改革的发展与深入，我过的高中课程科目也出现了进一步的发展与变化。在高中语文的教学过程中，写作教学始终起着至关重要的影响作用。自主学习是新课程改革中提出的一类新的学习方式，这种学习方式是否能够应用于高中语文写作教学，如何应用自主学习提高高中语文写作教学的效率，笔者通过这些问题的回答来探讨自主学习策略应用于高中语文写作教学中的一系列问题，促进高中语文写作教学的有效性。

1.自主学习模式在高中语文写作教学中的作用

现阶段，新课程改革对高中语文教学提出了更高的标准与要求，其不仅需要学生具有较高的语文素养，同时也要在学习的过程中，培养其对于学习的自主性与积极性。但是，纵观当前高中语文写作教学现状，很多时候教师都是根据自己的主观经验，把"高考"当作教学的中心，在写作教学的时候参照高考的模式。此外，在作文教学中，课堂基本是教师占据主导位置，给学生表现的机会比较少。加上一部分教师会把写作看作是学生的个人行为，很少对语文写作教学进行反思，导致教学的针对性不强，学生写出来的文章缺少真实情感，写作能力不能得到有效的提高[1]。

从本质上分析来看，自主学习模式主要包含以下三个方面的内容，一是合理规划学习内容，自主设立不同模块学习的短期目标；二是主动开展学习的审查与评价，及时检查与弥补学习过程中出现的漏洞；三是有效控制自己学习的进度，根据自身的学习水平与能力实时调整学习的计划与进程，确保学习过程的科学性与合理性。高中语文写作教学需要学习知识与情感的有机结合，这就需要学生进行长期的写作训练，通过知识的积累与情感的酝酿，创作出可读性较强、内容丰富的写作作品。教师在语文写作教学中要引导学生自主选择写作的命题，或根据写作命题发挥自己的想象力，主动开展写作学习，运用已有的知识经验，结合具体的现实情境，自主进行写作学习的相关过程。由此可见，自主学习与高中语文写作教学具有内在的一致性与高度的耦合性，两者之间相辅相成、相互促进，共同促进学生的语文学习，以此提高语文教学的效果与质量[2]。

2.自主学习模式在高中语文写作教学的应用策略

2.1 鼓励个性化的自主写作。要想从根本上来促进学生写作能力的提升，教师就可以充分培养起学生们日常随笔的喜欢。随笔的具体内容和形式都可以自主决定，可以按照自己的情感和意思进行畅谈，表达出自己的真情实感，帮助学生养成积极的写作心态，用乐观的情绪看待生活，找出写作的趣味。这就需要教师把写作的主动权与选择权交给学生，鼓励学生进行个性化的发挥，不能强制学生写作。比如，在给学生讲述完人生的体验之后，可以让学生以"我的四季"为题材，让学生把自己的生活跟春秋四季结合在一起，写出花样年华的自己，大胆的想象与创造，打开思维，教师的鼓励能够增强学生写作的信心。再比如，在"写作口语交际"学习中，可以以"翱翔"作为写作的题材进行自由创作，这是一个非常宽泛的话题，有的学生会觉得翱翔就是像鸟儿一样自由，有的会认为翱翔就是人生要努力奋斗等等，可以创作的素材非常多，给学生足够的空间去创作，提高了其写作积极性[3]。

2.2 课外与课堂教学相结合。随着语文课程改革的进行，语文教材的内容逐渐体现了人性化特点，主要的目的是培养学生的语文基础知识，让学生养成正确的思维习惯。针对高中语文教材中那些抒情、记叙或者修辞运用的比较好的段落和语句，让学生进行扩充或者续写、仿写等，那些关键情节、人物言行的精彩部分都可以是学生写作的话题。由于教材内容非常有限，而中国的文化源远流长，因此可以鼓励学生进行课外阅读，让学生通过课外阅读积累语言素材，学习语言的运用，要让学生感受到课堂结束才是学习的开始，让学生能够在课下对课文知识念念不忘，激发他们再去自主探究的想法。比如，在学习《林黛玉进贾府》之后，可以让学生阅读《红楼梦》，在阅读的时候，让学生掌握里面人物的性格特点，注重作者描写人物所用的表达方式、故事情节的具体构思等等，学生通过自主阅读、研究，时间一长，学生就能在写作中灵活应用。由于高中阶段的特殊性，课外名著阅读要集中在高一和高二阶段进行，穿插一些杂志和散文等，充分利用假期时间，安排其写读后感，高三时间紧迫，宜采用重点篇目精读训练为主。

2.3 采取自主分析评价的方式。就针对于传统的作文评价来说，其主要是以教师评价为主，来对学生的写作进行点评。要培养学生的自主学习能力，可以转变作文评价方式，让学生自主分析其写作内容，让学生罗列出自己写作的提纲与主要内容。教师可以先把学生进行分组，以小组为单位，让小组成员交换作文，大家在互相观看了彼此的文章之后，逐个发言为大家讲述自己的写作思路，介绍自己文章中用到的修辞手法、表达的思想以及故事情节等，其他小组成员在听的时候，对其存在的问题进行指正，表达出自己的修改见解[4]。这样以来，在教师的有效指导下，学生能够把握好作文批改的主动性，能够更加清楚的认识到自己的不足点，有针对性的进行改正，总之，通过学生自主评改作文，激发了其主动探究意识，也能够提高学生的写作能力。

3.结语

总而言之，在新的时代背景下，通过运用自主学习的方法，不仅可以充分提高学生在写作教学中的能动性发挥，同时也能全面提升学生的学习积极性与自主性，确保其能够真正成为课堂学习的主人。因此，高中语文教学应当积极响应新课程改革的要求，做到任重而道远，既需要教师的持续努力，又需要科学的方法去做指导，这就要求高中教师不断创新，勇攀高峰，争取为语文写作教学研究出更好的方法。

参考文献：

[1] 邸珍玉.自主學习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，02：88-92.

[2] 朱俊.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].科教文汇（中旬刊），2013，06：153+155.

[3] 金静.深入分析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].课外语文（初中），2013，02：91.

[4] 黄志坚.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].中国校外教育，2015，11：185.