新形势下略议实现护理英语课堂教学有效性的策略

雷蕾

摘要：英语是世界上使用最广泛的语言之一，因此一定要提高对各专业英语教学的重视度。医护专业在开展英语教学时运用生态教学理念，能够更好地展现出生态课堂与有效教学之间的联系，更好地巩固英语教学与医护临床之间的关系，从而提升课堂教学的实效性。本文主要针对医护英语课堂有效教学的实现措施做出了深入的研究。

关键词：护理英语；生态课堂；有效教学

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0010-01

1.引言

对医护专业学生实施英语教学，将基础英语与医护专业知识有机结合的教学过程就是所谓的护理英语课堂教学。可是，当前高职学校在开展护理英语教学时依然沿用传统的教育模式，根本无法满足当前社会的需求，因此要加大护理英语教学的改革速度。本文以生态教学理论为指导，就如何构建生态课堂追求高效教学，对护理英语课堂有效教学实现的基本途径进行了探讨。

2.护理英语课堂有效教学实现的基本途径

护理英语就是把英语基础知识与护理专业知识有机结合的一项综合性学科，在学习过程中由于中医学英语知识中所包含的词汇较多，在学习和理解过程中会有一定的难度，学生学起来比较吃力。在以前的教学中并没有充分重视课堂的生态规律，以下是基于护理英语课堂构建有效教学生态课堂的措施。

2.1 突出课堂形式的开放性。开放、民主、愉快的课堂气氛才能够带动学生学习的动力，让学生能够深入掌握所学知识和技能。高职学院在开展护理英语课堂教学时，应重视专业英语实际运用能力以及学生听、写、读和译能力的培养。为突出开放型课堂，就要打破传统教学模式将课内课外有机地结合起来将教与学有机地结合起来；加强课堂教学与医院工作的联系帮助学生走出课堂小天地，把医院引入课堂才巴课堂延伸到医院发展学生的生存能力和工作能力。

2.2 师生角色的新定位。传统的教学模式主要是满堂灌的模式，已经跟不上时代的发展，而且高职学院学生都有一定的学习能力，因此在开展护理英语教学时教师应重视学生主体位置，发挥自身指导作用，带领学生自觉主动的参与到学习中，让学生学会自我探索。教师的角色应向多重化方向发展，在教学中要扮演一个组织者、启发者、引导者、评论者等多种角色。现在的英语教师应学会当"帮助者"的角色，而放弃做"教书先生"的角色决出学生的主体地位。正如学习游泳一样眉教练游得再好也不如自己亲自操练学得快。

2.3 强调课程设计的科学性。当前社会上有大部分高职学院毕业的学生，他们的护理英语水平较差，在工作中根本不能与医师或患者进行有效的英语沟通。所以当前高职学院在开展护理英语教学时，应重点落实英语实用性护理专业人员培养工作，提升学生英语表达能力及获取英语医学自学的能力。因此，在课程设计中，应做好以下几个方面的工作：

2.3.1 以人文素质培养为主线，实现公共英语与护理英语的接轨。首先在开展护理英语教学时应重视学生人文素质的培养，让学生充分理解中西方护理理念，熏陶学生主动学习英语文化，培养其情趣，从而加强学生综合素质。在护理英语教学中让学生多接触与实际护理工作有关的英语词汇或句型，掌握医学术语的构词规律和医护英语应用文写作的格式；掌握护理礼仪常识和跨文化交际的基本技巧；具有团队合作精神；具有一定的职业道德；形成职业认同感受；具有一定的医护文化修养；具有用英语开护理工作的能力，从而实现公共英语与护理英语的接轨。

2.3.2 以工作过程为导向，完成对课程内容重构和整合。护理英语教学应充分结合护理工作的实际情况制定行之有效的教学流程，在课堂教学中可以利用案例进行教学，以任务完成情况断定学生掌握程度，将护理英语知识充分融入到教学中，同时对难点知识与能力进行分解与再构。在教学过程中，注重学生发现式学习习惯的养成，注意学生持续学习能力的培养帮助学生迅速适应职场变化。

2.4 评价体系的多样化。在课堂教学过程中最为重要的环节就是课程评价，这不仅是对教学成效的评价，还能够反过来促进教学效率的提升，通过有效合理的评价，教师可以正视到教学中存在的不足，促进学生掌握正确的学习方法。因此我们应实行教学制度弹性制，不搞一刀切。坚持非标准化的评价理念，注重真实的过程性评价，评价要因人而异捉进个性充分发展，要允许打破常规营造创新人才成长的环境和氛围。

2.5 教学方法的多样化。随着不断深入化发展的课程改革，在教学过程中，原本以教师为中心的思想转变为以学生为中心，教学的重点在于怎样有效培养学生良好的问题分析、解决能力，自学能力以及护理知识的运用和掌握能力。所以教学中教学可以多采用网络资源，灵活转变教学方式，积极贯彻"教、学、做"一体化模式净取取得较好的教学效果。结合护理专业的特点，创设模拟真实医院语言情景，使學生学会使用医护英语采用的教学方法有：情景角色扮演法、任务驱动教学法、跨文化交际教学法、目标教学法与交际教学法结合等激发学生对本课程的兴趣使学生将平时学习到的知识运用到实际情景中去，以切实提高学生英语的实际应用能力和分析问题、解决问题能力。

2.6 师资队伍的建设。目前，高校在开展护理英语教学时还存在多方面的问题，其中最主要的是教师团队建设力度不足。如果不具备强有力的专业教学团队，没有丰富的教学经验和医学知识，那就无法促进学生学习水平的提升。可是如果教师具备充足的护理专业知识和经验，但是常因英语功底不深，表达能力受限制，遇到复杂的知识点只能用中文重复甚至解释。而外籍教师上专业知识时，学生却听不大懂，因为教学方法和语言沟通方面的问题与中国学生不合拍，完全依赖外教也是行不通的。我们要根据我国的国情，加强师资的培养。

3.结语

综上所述，想要促进学生全面发展，提高学生整体的学习水平，在高校中开展护理英语教学时应利用生态课堂教学理念，重视学生中心地位。开展护理用于课堂教学时应采用最优质的教材，将课堂教学与实际工作情况相结合，将英语教学与护理临床知识有机结合，以此为依据展开富有成效的教学，突出护理英语的实效性，提高学生的学习积极性，帮助学生迅速适应未来的职场变化这才是护理英语生态课堂有效教学实现的基本途径。

参考文献：

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