关注细节，促进小学综合实践活动的有效实施

林雪梅

摘 要：在小学综合实践活动的实施过程中，关注细节攸关重要。该文就如何关注细节的五个方面，谈谈关注细节对综合实践活动有效实施的促进作用。

关键词：关注细节；方法指导；有效实施

中圖分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.030

在小学综合实践活动的实施中，教师常常有这样的困惑：花了很多时间，做了很多工作，最终却没有什么成效；实施了很多主题，最终还是没积累到什么经验，学生也学不到什么。这到底是为什么呢？笔者认为，那是因为大多数教师在指导学生的过程中过于粗糙、随意，学生得不到细致的指导，于是，就出现了这样的局面。只有关注细节，才能促进综合实践活动的有效实施。

一、 关注细节，给予学生必要的方法指导

关注细节，意味着指导教师与学生一起深入到活动过程中，给予有效的方法指导。由于学生对活动中将遇到的种种困难缺乏预知能力，若不给予他们活动前必要的方法指导，随时跟踪学生的活动情况，那么就会导致学生在活动中无所适从，导致活动成效不高甚至是“白用功”。

笔者刚开展综合实践活动的时候，总是让学生写好活动计划以后就分组行动。很少教给学生一些方法，了解后才知道他们在活动中并没有做好详细的计划和分工，也没有掌握相关的技巧。我才意识到，学生在活动前，因为没有教师详细的方法指导，他们只能盲目地去做。从那以后，学生每实施一个活动主题，我都会从确定主题开始，教给学生必要的方法指导。在活动中的每节指导课上，都会根据学生的实际需要教给学生一些活动的方法。如在采访活动前指导学生制定好采访计划，做好采访卡；采访回来后，指导学生整理采访稿等……学生在活动中积累的方法越来越多，能力也就不断提高了。

二、 关注细节，跟踪学生的活动进度

关注细节，意味着教师要对学生的活动全程跟踪，深入了解，能 “监测”到学生活动中所遇到的困难，并给予及时的指导。在《客家礼仪探究》的主题中，就有不少学生向我埋怨：“老师，我们去广场访问那些叔叔阿姨他们都不理我们”。详细了解以后才知道，这些小组的学生都没有掌握好访问技巧和沟通方法。访问时没有选好适当的时间，没有注意认真倾听，还常常打断别人的话，表现出一副不耐烦的表情，这样，当然会引起被采访者的反感。于是，我借机开展了《采访的方法与技巧》的方法指导课，让学生说说在采访中遇到的困难，反思是什么原因使活动不能顺利开展，通过设计各种情境，让学生领悟并总结出许多采访的方法技巧。从中学生的能力提高了，连如何与人沟通交流这一难题也突破了。

三、关注细节，将“观察入微”与“契机教育”结合

关注细节，意味着教师要对学生的活动观察入微。有一次，笔者在指导学生设计制作时发现，制作完后的垃圾有学生会自觉收拾好，而大部分学生却对此视而不见。这些细节能体现出一个人的习惯与素养，于是笔者从这一细节入手，培养学生良好的行为习惯，并时刻跟踪。关注细节，要坚持以学生为本的课程理念，真正从学生的心理特征和认知能力出发。站在学生的角度，替他们考虑问题，细致地指导他们。

四、 关注细节，对学生给予及时的鼓励和鞭策

能支撑学生在主题活动中走向成熟的，一是学习方法的引领，二是学生情感态度的激励。引导学生自主探究新课程，主题活动往往能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。但学生的探究兴趣往往是不持久的，特别是当学生在活动中遇到一些困难的时候，需要教师及时给予激励和鞭策。另外，学生长期处于灌输式教学环境中，往往习惯于听从教师的指令，缺乏创造的热情。当他们在活动中遇到困难时往往习惯于依赖鞭策的力量。在小组合作学习中，学生之间也经常传来不和谐的声音，一些学生的自我意识比较严重，从而影响了小组的有效合作。

在《走进良种猪场》的主题活动中，学生遇到的困难就不少。因为活动开展时是个非常时期，流感盛行。猪场的主人不让学生进行参观采访，家长也不放心他们去接触那些猪，总是百般阻挠。这一度使得活动的开展受到了阻滞。这时我鼓励学生只要想把活动进行下去，就一定会有办法说服场主和自己父母，因为世上无难事，只怕有心人。我让组长先带头想办法说服自己的父母支持自己参加这个活动。然后让他们把方法告诉其他组员。慢慢地，家长方面的阻挠解决了。猪场方面的呢？其实我已经和场主联系好，告诉他这个活动的意义，希望得到他的帮助，并保证这次的参观活动会做好相关措施，不会有什么影响。但是，我没有把自己做的工作告诉学生，只是鼓励学生再去联系一下，用真诚的态度，清楚地说明此行的目的。学生对说服别人有了一定的信心，当再去和猪场的主人联系时，不但表现得大方，自信，还获得了赞赏。活动就这样在不断的鼓励和鞭策中顺利开展了，学生也从中变得更自信。

五、关注细节，最终将成就学生对细节的关注

教师对细节关注的最终目的是为了培养学生对细节的关注，使活动成为学生自主的行为，使活动变成学生的兴趣，促进学生的个性发展。一些课堂之所以变得沉闷压抑，不能激发学生的兴趣，也是因为教师为学生考虑得太多，学生什么也不用想，只需要按照教师的方法去做就可以了。无怪乎有教师感叹，一堂活动课在我的细微指导下不“活”了，归根到底是教师没有把自己的行为转化为学生的行为，没有培养学生的细节意识，让活动成为学生的兴趣。

笔者善于利用情景再现提高学生对细节的关注度。虽然在实施活动之前已经制定好了实施计划，但学生在活动开始后有的小组兴趣会转移，有的小组会丢三落四等，导致不能及时完成任务。笔者会让学生充分利用录音机、照相机或情境创设等把活动的画面再现出来，让学生在画面或情境中发现细节，进行反思。

从某种意义上说，教育无细节。但教育生活中的每一件点滴小事，都可能激励或挫伤学生的心，影响他的一生。事情虽小却可以见大。只有关注细节，才能在点滴小事中，提高综合实践活动实施的有效性，熔铸出大写的“人”来。

参考文献：

[1] 于娟.小学综合实践活动课程指导与范例[M].北京师范大学出版社，2009.

[2] 郭元祥.综合实践活动课程的实施》[M].南方出版社，2007.

[责任编辑 吴海婷]