初中生物课堂教学有效性研究

赵艳红

摘 要：近年来，随着现代化社会发展水平的不断提升，以及科学技术的迅速发展，我国教育事业也得到了较快发展。初中生物教学作为一项复杂的教学活动，有着明确的教学目的，对其教学的有效性进行研究是教师的职责。目前，我们在满足初中生实际发展需求的生物教学工作中已经获得了较大成功。文章将就初中生物课堂教学有效性展开详细论述。

关键词：初中生物；课堂教学；有效性

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.033

新课程改革以来，教学过程中更加提倡尊重学生自身的主体性作用，在一定程度上激发了学生学习的积极性以及主动性，调动其学习热情，最大限度地提升课堂教学效率。初中生物课堂教学也不例外，要想实现初中生物课堂教学的有效性，生物教师必须要具备先进的课堂教学理念、教学方法以及教学模式，积极培养学生的综合能力，最终促进初中生在生物学习水平上的提升。

一、初中生物课堂教学有效性的基本概述

有效性课堂教学主要是指教师能够从教育一级教学活动的实际情况出发，遵循一定的规律，并在先进课堂教学理念以及科学化教学思想的积极指导下，确保在相对有效的课堂教学时间内能够高质量与高效实现教学目标，进而使学生可以学有所得、学有所乐，在一定程度上获得进步发展。初中生物是一门非常关键的科学学科，而且与人们的日常生活有着非常密切的关系①。因此，要想实现生物课堂教学有效性，相关教育工作人员必须要对其进行深入研究，使学生能够对生物产生一定的亲近感，实现“我要学”与“我想学”，保证初中生在生物学习方面得到可持续发展。

二、初中生物课堂教学的有效性策略

（一）增强学生的生物学习兴趣

从某种程度上讲，初中生物教材在具体内容方面有着相对较多的单纯性理论知识，而初中阶段的学生具有有限的理解能力，且知识基础也相对薄弱，往往会对生物理论学习产生深奥与枯燥的感觉，应用难度比较大，最终将会造成学生的学习效果不佳，甚至部分学生还会丧失学习信心以及兴趣。因此，初中生物教师必须要将激发学生的学习热情作为第一任务，确保学生能够积极主动地进行生物课程学习，可以把注意力集中到生物课堂学习中。初中生物教师应采用一切方法与手段实现该目的，与此同时，教师在开展新课教学的时候，可以有意识地帮助学生完成课堂新知识的学习，循序渐进，教授学生一定的学习窍门，提高学生在课堂参与方面的自觉性。

（二）在初中生物课堂教学中引入情境教学

目前，情境教学已经在初中生物课堂教学中得到了成功应用，可以在一定程度上引发学生对知识学习的兴趣，从而产生认知需求，激发学生的生物学习动机。具体来说，在初中生物课堂教学期间，教师可以采用问题情境教学的方法，把问题作为教学载体，从而使学生在此过程中获得自主学习动力。值得注意的是，问题情境教学应围绕教学目标来开展，保证学生进行定向性学习，教师要提出大量具有思考价值的问题，且要具备一定的思维跨度，然后给学生充足的思考时间，顺利实施指引性学习②。此外，在生物课堂教学的情境教学中可以采用生活化教学方式，从日常生活中设置教学场景，使初中学生可以在自己日常生活当中发现生物知识，然后创设相对冲突的情境，积极营造知识建构契机，进而使初中学生可以形成一个对事物或者是现象的个性化理解与看法。

（三）创新初中生物课堂教学模式

初中生物教师应对教学模式进行创新，具体可以从两个方面着手。首先是积极开展小组合作的生物课堂教学，传统形式的初中生物课堂教学中，生物教师往往会比较重视基础性知识的记忆及训练，而忽视学生自身对生物学习的兴趣以及学习态度，片面灌输学生生物知识点。这种情况下，初中生只能够被动性接受，不能够实现主动参与沟通，属于单一讲授型的生物课堂教学模式，不能够适应初中阶段学生的身心特征，最终结果将会束缚学生的思维开发与能力培养。还有一部分学生不能完全理解教材，仅仅是对知识点死记硬背，进而对生物学习丧失兴趣，放弃对生物学科的有效性以及持续性学习。在生物课堂教学中，采用小组合作教学，可以为初中生构建一个良好的交流平台，初中生相互之间能够进行探究学习，更好地解决学习中遇到的疑难问题，进而增进同学之间的感情，充分调动学生的求知欲，培养创新精神③。其次是在初中生物课堂教学中应用分层教学法，初中阶段学生正处于生理发育期，一些学生会存在相对较重的叛逆心理，初中教师应清楚了解学生的心理特点，熟悉把握其规律，高度重视关注初中生在言行以及情感方面的异常举动。实际课堂教学期间，教师需根据初中生自身的个性化差异、基础性知识水平以及理解能力等，把学生进行层次划分，因材施教，制定出科学化的具体教学方案，布置难度存在差异的学习任务，从而提升初中生在生物学习方面的整体素质水平与学习能力。

（四）营造良好的生物课堂教学氛围

目前，初中生物教材设置方面往往是环环相扣的，然而也有着较强的开放性，必须要给予教师相对充足的教学空间，充分激发学生生物学习热情，培养学生综合能力。课堂教学期间，生物教师可以转变传统形式的生物教学模式，尽量避免强制灌输教学以及强迫性记忆，必须要采用多种生物课堂教学方法，例如课堂讨论教学法、课堂实验教学法以及课堂合作探究教学法等，并结合初中生物教材课堂标准与实际内容，为初中生创造良好的课堂学习氛围。

初中生物课堂教学要将学生作为教学中心，时刻关注学生自身的不同表现，当引导学生进行问题回答的时候，要培养其质疑品质，尽量指导学生自主设置学习中的生物问题，由其他同学或者是教师进行解答。此外，生物教师应综合把握课堂教学进程，围绕生物教学目标与内容实施针对性的质疑，防止漫无目的的提问与思考，重視问题的生物学科性价值。比如，生物教师可以把与初中生物教材相关的故事与案例等科学植入课堂，创设趣味情境，然后配合生物教材知识点的讲解与应用，实现设疑以及创造的良好统一，从根本上提高初中生解决问题的能力，增强学生的情感体验以及感悟。

总而言之，初中生物课堂的有效性教学是一项专业性以及系统性都相对较强的教学活动，涉及范围较广，直接关系到初中生物教学质量的提升。因此，在实际课堂教学中，可以通过增强学生的生物学习兴趣、引入情境教学、创新教学模式以及营造良好的课堂教学氛围等教学策略，实现初中生物课堂教学的有效性。

注释：

① 陈鹏.提高初中生物教学课堂效率探析[J].现代阅读：教育版，2013（2）：103.

② 何春灵.初中生物课堂教学导入浅析[J].教育教学论坛，2014（21）：146-147.

③ 赵慧.提高初中生物课堂教学有效性的思考与实践[J].学周刊，2015（12）：169.

[责任编辑 齐真]