小组合作在写作教学中的应用

尤红梅

写作教学是语文教学中一个非常重要的组成部分，随着当前教学的不断改革，以小组合作的方式进行教学在实际教学过程中取得了非常显著的效果。但是其中在对于写作教学部分却存在着很多的问题。由于写作对于语言表达要求相对较高，对于语文知识的综合运用具有很高的要求。因此写作一直是高中语文教学中的难点，针对其采取的相应教学取得的效果却非常的低下。本文主要就是针对这部分内容进行相关的研究，以提高小组合作在高中写作教学中的实际作用。

一、高中写作教学存在的问题

虽然在当前的高中语文教学之中针对写作部分的教学投入了很大的精力，但是从实际情况来看，所取得的效果却显得相对低下，许多教学研究者对相关的问题进行分析和总结，发现在高中写作教学中存在以下几方面的问题。

1.教师教学方法过于单一

据相关的统计数据显示，在目前的高中写作教学中，大部分的教师仍旧采用传统的教学方法进行教学，按照教材上面的要求进行教学，学生在课堂之上被动地学习相关的知识，使得教学效果非常低下。虽然在当前某些高中学校，采取了小组合作的教学方式，希望能够通过这样的方式提高写作教学的效果，但是多数教师在教学时所使用的教学方法过于单一，没有能够真正发挥出小组合作教学的效率，并且在教学过程多数只是注重表面，而忽略学生的实际学习情况、忽略学生小组合作模式学习开展的进度，反而不利于学生有效地培养写作兴趣，达到提高写作效果的目的。

2.教学过程忽视写作基础的培养

对于高中写作而言，在语言的把握，文字的描述上有较高的要求，要求具有较好的写作基础，才能够写出一篇优秀的文章。而在高中的写作教学中却忽略了这点，许多教师在教学过程中为了提高学生的写作成绩，要求学生背诵各种类型的开头和结尾，在写作的时候仿照其写作方式将语句用入自己的文章之中。虽然这样的方式對于提升写作时的成绩有着很大的帮助，但是并不能从根本上解决学生写作能力较弱的问题，没能有效地提高学生的写作能力，这也是高中写作教学效果低下的重要原因之一。

3.忽略写作源于阅读

在写作教学中，许多教师忽略了语文写作的源头，忽略有效的阅读对于写作的重要性。当前高中学生学习任务较为繁重，各门学科都有着大量的课后习题，而对于语文学科来说，教师很少为学生安排阅读任务，反而安排大量的习题，使得学生没有过多的时间进行有效的阅读，从而使得高中学生的阅读量呈现普遍匮乏的现象，这也造成学生在写作的时候没有优美语句和事例加以引用，使得所写出来的文章缺乏感情，造成写作水平普遍偏低的现象。

二、小组合作模式的写作教学策略

在利用小组合作模式来开展高中写作教学时，应当注意这些问题的所在，制订出合理科学的小组合作教学模式。

1.加强对教学内容的了解

高中写作教学在采用小组合作模式进行教学的时候，首先要求教师对本次课程所教学的内容有充分的认识，其次对自己所教学学生的写作能力、语言表达能力等有一定程度的认识。这样才方便教师采取合适的写作教学策略，让学生主动参与到教学活动之中来。例如：教师了解到大部分学生对于如何描写外部环境这部分的内容存在着很大的问题。因此在写作教学的时候，可以专门针对这部分内容做出相应的教学设计，并且在教学中利用学生周边的环境进行写作讲解。如：校园生活的某个环境。通过对学生熟悉的环境的讲解，吸引学生注意力，让学生体会到写作之中的精妙之处。

2.与实际热点相结合

在互联网信息技术迅速发展的今天，学生对于当前社会中的热点新闻了解变得非常的快速和简单，而这些信息都可以有效地应用于写作之中。因此在以小组合作模式进行的写作教学应当注重与当前热点新闻相结合。例如：对社会上出现的扶摔倒的老奶奶反被讹诈的事件为例，许多学生都会通过网络加以了解，关键的是怎样将此消息运用到自己的写作之中，增加写作的案例，让作文的内容更加丰富多彩。教师可以专门针对这类型例子在写作中的引用教学，教导学生一些常见的引用写作方法。并让学生自行以小组合作的方式展开讨论，然后尝试对这方面的写作训练，教师适时的跟进，对学生的写作效果做出相关的评价。

3.注重小组讨论的题材选择

在以小组合作形式进行的写作教学中，设置小组讨论的题材对于教学活动也起着十分关键的作用，因此在题材选择时应当十分的注意。选择题材对教师自身的综合素质有着很大的要求，需要教师有着丰富的教学经验，能够把握住学生的不足之处，把握住学生的兴趣爱好，具有针对性地选择写作教学题材，才能够让学生在进行小组讨论的时候更加的投入，才能够让学生有效地提高自身的写作水平。

利用小组合作的方式进行写作教学是一种十分有效的教学方法，能够帮助学生提高自身的写作水平。但在教学过程中，需要教师采用科学合理的教学方法，并不断总结经验教训，做出相应的调整，最大限度地提升高中学生的写作水平。

作者单位：贵州仁怀市第四中学。