依托地方特色资源 开展语文综合实践活动

贺彩燕

《初中语文新课程标准》倡导语文课程资源的积极开发与利用，要求语文教育工作者“结合实际情况对一切可用的语文课程教学资源进行合理开发与利用。”地方特色资源作为充分反映当地人文风情、历史风俗、自然景观等的一种体现形式，可作为语文课程教育资源的重要组成部分。笔者仅从自身的教学经验出发，就如何将惠东地区的地方特色资源充分融入到初中语文课程教学之中，并以此为载体推动学生语文修养及综合素质的显著提高发表几点粗浅认识与看法。

一、归纳地方人文历史，丰富学生的知识积累

惠东人杰地灵，历史上涌现了众多优秀人物，其生平经历构成了惠东独特的地方历史人文。面对这一宝贵财富，笔者对其进行了最大限度的充分开发与利用，并获取了预期中开阔学生视野范围、丰富其学识见识、构建知识积累的良好目的。

如，罗仲谦（1881～1911）是惠东历史上具有重要影响力的名人之一，他曾加入同盟会，在黄花岗起义中发挥了重要的组织、领导作用，是“黄花岗七十二烈士”之一。罗仲谦目睹清政府的黑暗腐败以及百姓的贫困生活状态，创作了众多沉郁却直抒胸臆的优秀作品。为此，笔者特意要求学生进行了一次以“访生平，知其情”的语文综合实践活动，即利用身边一切可用的手段及途径，像报纸、书籍、访谈、互联网等等对罗仲谦的生平经历以及优秀的作品进行充分的搜集和整理。学生们自由结合成学习小组，自主地投入到了该项语文综合实践活动之中，并对罗仲谦流传于世的诗作进行了认真的搜集。

通过“访生平，知其情”的语文综合实践活动，学生们不但对罗仲谦诗作的风格以及所要传达的真挚感情形成了深刻的认识与理解，并感同身受地感受到当时诗人所处的艰难处境，极大地激发起了他们对于黑暗腐败清政府的愤慨之心。而且更为重要的一点是，借助此次综合实践活动，学生们的视野以及见识都得到了很好的开拓，达到了完善知识积累的良好目的，获取了一举多得的良好教学效果。

二、整理地方風俗习惯，发展学生的表达能力

口语表达是语文学习活动的重要一环，要求教师通过系统的教学与培训使得学生逐渐形成良好的口语表达能力，如此方能为其在现实生活中的正常交际与交流奠定坚实的基础。

针对这一教学目标，笔者借助语文综合实践活动完成对学生口语表达能力的训练，并特意精心组织了“体验惠东畲族传统节日”的综合实践活动，具体要求如下：

学生自由结合成学习小组，在不同的时间段内分别亲身体验惠东畲族的传统节日，如年节、二月二、三月三、分龙节、招兵节等，并同小组成员一起针对具体的传统节日发表自身的认识与看法，可以是该节日的起源、可以是该节日中的重要风俗、可以是该节日中人们的独特庆祝方式等等。

由于上述节日密切联系学生的现实生活实际情况，再加之他们进行了充足的综合实践活动，因此学生们对具体的惠东畲族传统节日形成了更为深刻的认知与理解，在小组口语表达活动中也都是畅所欲言、各抒己见，有话可说、有话可表达。整个小组沟通过程流畅而顺利，学生们的兴趣更是高涨而热烈。如此，就极大地推动了初中学生良好口语能力的提高与发展，充分证明了整理地方风俗习惯对于发展学生口语表达能力这一目标的积极影响意义。

三、浏览地方特色美景，锻炼学生的创作能力

纵观教学实践，笔者发现不少初中学生在作文创作过程中或是咬着笔杆冥思苦想，或是生搬硬套、胡编乱凑，写出的文章质量更是差强人意，不容直视。当询问学生原因时，他们还会振振有词的回答：“每天都是上课、学习，一点新鲜事都没有，又如何会写出有新意的好文章呢？”很显然，学生们对于文章写作的认识走入了一个误区。须知，生活并不是缺乏美，而是缺乏欣赏美的眼睛。只有对日常生活中的熟悉现象进行深入的剖析与阐述，学生们的写作灵感才能源源不绝，并真正写出高质量的文章佳作。

在这一理念的指导下，笔者特意组织了一次欣赏当地壮丽美景的语文综合实践活动。该实践活动规定学生以一个崭新的角度对现实生活中的美丽风景进行分析与欣赏，充分挖掘其中所包含的美丽与魅力，并将其以书面文字的形式充分记录下来。如此，通过浏览地方特色美景这一语文综合实践活动不仅使得学生领略到了惠东当地的魅力景观，大大了增强了其地区自豪感，同时还使得他们领悟到了认真观察生活、从现实生活中积累创作素材的必要性及重要意义，而这很显然为其作文创作能力的显著提高与发展做好了充足的准备工作。

总而言之，惠东地区的语文教师应当积极开发、利用我们当地的特色资源，并将其灵活运用到语文综合实践活动的筹备、组织之中，如此方能在确保语文综合实践活动得以顺利进行的同时，真正促进初中学生语文综合素质的稳步提升与发展。

〔本论文系广东省教育科学“十二五”规划课题《地方旅游资源与校本课程整合研究》（课题批准号：2014YQJK112）的研究成果〕

作者单位：广东惠东县平山第三中学。