浅谈语文教学中兴趣的培养

白璐

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，兴趣是个人成功的动力与源泉，是点燃智慧的火花。有了兴趣，人才能产生不可竭止的求知欲望。教学是一门艺术，课堂教学中可以说教师是导演，课堂是舞台充满吸引力，语文教师就必须讲究课堂教学的艺术方法，并以感染和熏陶學生为突破口，讲究语言艺术，注重知识的运用，激发求知欲望，拓展学生的视野，充分调动学生学习的兴趣，有效提高教学质量。那么，在小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣呢？

一、精心设计导入，激发学习兴趣。

在语文教学中要培养、激发学生的兴趣，首先，应抓住导人课文的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。导语设计的好坏，会直接影响教学的优劣，如果老师的导語精彩，就能在短时间内抓住学生的注意力，上课伊始就能唤起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花，使学生积极思维、勇于探索，主动地去获取知识，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。例如，音乐导人，在教《月光曲》时，我先让学生们闭上眼睛聆听一段音乐，当舒缓轻柔的音乐响起，学生们十分兴奋，乐曲结束我接着提问：“你们知道这首乐曲叫什么吗？（月光曲）今天我们就来学习这篇课文。”导人的方式多种多样，但无论是哪一种导入，都必须根据材料和学生的实际出发，能够吸引学生注意力。

二、利用精彩朗读，激发学习兴趣。

语文课，课文朗读很重要。一篇课文通过多种形式的、有感情的朗读，可以帮助理解其主要内容，进而理解作者的思想感情，而且通过朗读可以生动再现作者的思想感情，课文中丰富深刻的思想内容和激越的思想感情往往通过朗读来表达。恰当的运用不同朗读技巧，有声有色地朗读课文，把课文中的思想感情演示出来感染学生，吸引学生，激发学生的学习兴趣。例如，在教学《匆匆》时，在朗读时可提醒学生边读边想象课文中描绘的情景，使想象、体会、朗读有机的结合起来，借助读的不同形式，可采用自读、对读、轮读、接读等，让学生在自由、活跃、竞争的热烈气氛中学习，活跃课堂气氛，培养学生浓厚的兴趣。教师可以范读或播放课文录音，学生听教师范读时，充分调动自己的感观，捕捉老师每一个信息，老师范读时应做到吐字清晰、语句流畅、生动形象、铿锵有力，有感情有节奏的朗读。课文朗读的好，一开始就抓住学生，以真情感染学生，学生兴趣倍增。

三、运用多种教学手段。激发学习兴趣。

教学是一门艺术，是一门活的艺术，特别是语文教学，这种艺术特征尤为突出。因而，在语文教学中，要根据这一特征，灵活运用多样的教学手段，以激发学生的学习兴趣。例如，将课本剧应用于教学中，表演是学生们喜闻乐见的一种课堂教学形式。在教学文言文《学弈》时，学生们刚刚接触文言文，学习起来感到很困难，我让他们编排课本剧，表演课文中的故事，学生们对此很感兴趣，对文言文的畏惧感消失了，并且收到了很好的效果。语文教材中有些课文是很适合表演，因此，我们可以根据这些课文的特点，安排一些表演课。此外，运用多媒体教学，在语文教学中运用多媒体教学，能有效的培养学生的学习兴趣。在教学《新型玻璃》时，我把文章中介绍的几种玻璃利用动画效果配上声音制作成课件，上课时用媒体播放，让学生观看每一种玻璃的特点及用途，学生一目了然。学生掌握知识是以感知或经验为基础的，语文教学是以形象思维为主的，通过直观教学可以使知识具体化、形象化。

四、利用多样课堂练习，激发学习兴趣。

讲练结合，有助于深化课文内容，巩固已学知识，也是反馈教师教学效果的有效途径和培养学生听、说、读、写能力的一个重要方面。如果课堂练习老一套、单调、呆板，就会使学生感到枯燥无味，无法激起学生的兴趣，也不会收到好的效果。在低年级的识字教学中，可以采用编儿歌、组字游戏、书写比赛、一字开花、猜谜语等多种形式，以有益、有趣的学习过程代替机械重复的抄写，使学生牢固掌握生字、词。课堂练习具体安排应因学生、课文、教学阶段而异，精心设计和编排形式多样的课堂练习，让学生练出兴趣。

总之，我们只有在自己的教学实践中，激发学生兴趣，让学生通过主观的努力去感受文学之美，全面提高学生素质，以新课程改革为契机，以学生为主体，立足于学生发展的需要，培养学生综合语文素养。