在语文阅读教学中培养学生自主学习能力

米仓

阅读教学的基本任务是培养学生听、说、读、写的综合能力。既是学生提高语文水平的重要途径，又是学生作文训练的必要前提和基础。阅读教学包含了古今中外、天文地理等丰富的知识，是学生认识世界的巨大宝库。学生以语言为工具，自由广泛地吸取思想，扩展知识面，接受人类认识成果。因此，抓好阅读教学这一环节，对提高语文教学质量有着重要的作用。当前，阅读教学中普遍存在着问答式的现象，看似学生的积极性被调动起来了，实际上学生缺少自主性，很大程度上处于被动状态。学生长期没有自主参与学习的机会，他们自主学习的热情就会越来越淡漠，创造性学习的潜能也将被无情地扼杀，更谈不上形成自主学习的习惯。那么，在阅读教学中怎样培养学生自主学习的能力呢？

一、转变教学观念，树立以人为本的教学理念。

由于我区教育评价机制的不完善，阅读教学仍处在应试教育阶段。在阅读教学中教师是传授知识的“权威”，学生成为接纳知识的“容器”。教学的最终目的不是为了学生的全面发展，而是为了升学。一切为了升学，一切为了分数，以考试为手段，以分数为标准，不惜一切代价，抄答案、满堂灌、死背书；凡是与中考有关的知识内容一次又一次地重复教，将与中考无关的知识内容弃置不顾。偏重知识的传授记忆，忽视能力的发展，智力的开发；偏重讲授法，忽视学生的主观能动性；偏重升学有望的学生，忽视大多数学生，尤其是差生。因此，要提高语文阅读教学质量的前提是转变教学观念，树立以人为本，以学生发展为本的理念，在阅读教学中注重学生的主体地位，全面提高学生的语文素养；改变传统教学中以教师为中心、以灌输为主的陈旧教学模式，建立学生主动参与、师生互动、教学相长的教学模式；改变学生被动接受的学习方式，建立“自主、合作、探究”的学习方式。在语文阅读教学中，把学生视为学习和发展的主体，以学生学习为主，培養学生学习语文的自主性、能动性、创造性，全面提高学生的语文素养，以适应学习化社会和学生终身发展的需要。

二、激发阅读兴趣，培养学生自主学习的能力。

“兴趣是最好的老师”。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的自主学习首先应从激发他们的阅读兴趣开始。有了兴趣，学生才会主动地投入到学习中去，才能真正提高学生的语文素养。

自己在教学实践中结合教学内容开展形式多样的教学活动，激发学生的阅读兴趣。如开展“讲故事会”、“读书摘录汇报会”、“诗歌与散文朗读比赛”等生动活泼，形式多样的教学辅助活动。既有效地检查学生的阅读情况，巩固学生的阅读能力，又让学生享受到阅读的乐趣，激发学生的阅读热情，调动学生阅读的积极性，同时也为学生提供了一个展现自我的舞台，让学生充分享受成功的喜悦。

在教学过程中充分了解学生的年龄特点，根据学生的年龄特点与阅读爱好，自己大量阅览有关中学生的书刊，推荐一些适合他们口胃的文章或书刊，供学生阅读，学生能读到自己喜爱的书，在閱读对话过程中与作者产生共鸣，学生才能自主地进行阅读。

三、在课堂教学中。让学生学会自主学习的方法。

掌握阅读方法对语文学习有莫大的帮助，而且能让学生获益匪浅。阅读方法的指导主要在课内的阅读教学过程中，俗话说，语文教学得法于课内，得益于课外。阅读教学中必须重视方法的指导，阅读方法有很多，仅拿“理解词语”来说，就有查字典、联系上下文、组词式、找近义词或找反义词等方法。再如“怎样归纳课文主要内容”的教学，教学生先反复阅读课文，初步了解文章的主旨，再给文章分段、归纳段意，最后联系段意，就是归纳课文主要内容的方法；另一种方法是根据课后提出的问题进行回答，想想哪些是主要的，哪些是次要的，最后组成一段话等。逐渐地使学生掌握基本的阅读方法。这样学生有了一定的阅读方法在课外无论何时阅读，都能自主去阅读去学习。另外要求学生在阅读过程中写读书笔记，摘录好词佳句，写写体会。许多学生看书都是囫囵吞枣，只注重一些情节内容，收效甚微。因此，指导学生课外阅读时，明确要求把所看到的精彩优美的词、句、片断分类摘录下来。如分哪些是写景的，哪些是描写人物神态、动作的等，并恰当地用于平时的写作中。此外，要求学生每看完一本书都能写下读后感，定期进行检查、评定，使学生养成写读书笔记的好习惯。为此我在教学过程中要求学生做读书卡片，卡片上记读书目录、读书体会、好词佳句、从中懂得的道理等。学生不但学会了一些课外阅读的方法，还积累了大量的课外知识，而且习作水平也日益提高。真正“会学”，自主地去学习。