进行课堂导入的三个方法

王辉

导人在课堂教学中是必不可缺的一部分。课堂导人不仅影响着接下来的教学能否顺利进行，而且还会关系到学生的学习状态。为此文章将结合教学实例，从情境导人、谈话导人和复习导人三个方面探讨如何巧妙设计导人环节，打造高效英语课堂。

一、情境导入，营造氛围

学生在具体的情境中能更好地思考、更快地进入学习状态中。所以教师可以创设与主题相关的情境进行导人，为学生营造出良好的学习氛围。教师在导人环节，创设与文本主题相关的情境，给学生带来直观的体验，学生的思维打开了，注意力也集中了，情境导人为接下来的教学奠定了坚实的基础。

在教学译林版高中英语必修三Unit l Nature inthe balance中的Reading部分“The Amazon rainforest：a natural treasure”时，教师在导人环节就可以在电子白板上为学生展现亚马逊雨林的地理位置图、雨林中的野生动物、各种各样的热带植物等图片，然后再为学生播放人类在雨林里进行农耕、养牛等活动，导致雨林面积减少，濒危物种越来越多的视频。在这个情境中，学生的学习兴趣被激发起来，接下来的阅读学习也会更加顺利。

二、谈话导入，师生互动

谈话导人是十分常见的导人方法。教师利用与教材内容相关的话题与学生进行自由的谈话，这样不仅能够培养学生的听说能力，而且还能够有效地拉近师生之间的距离。不过谈话的内容最好是与学生的实际生活息息相关的，这样学生便会感到有话可讲。当然也可以结合新闻时事热点确立谈话方向，这样可以培养学生关注时事的能力，也能够打造出与时俱进的英语课堂。

比如必修二Unit 2 Be sporty，be healthy这一单元的导人部分，教师就可以以运动这一话题与学生展开谈话。因为在高中阶段由于学习时间紧张，坚持锻炼的学生并不多。所以教师可以先问学生：“Do youhave the habit of exerasing every day？”有些学生回答：“Yes！”然后找这些学生说一说运动的好处。有学生这样说：“I think keeping exercising can strengthen thebody on the one hand and help relax the mood on theother hand.ARer exercising，I feel very happy and havea sense of achievement.”教师回应：“Yes，exercise doescontribute to physical and mental health.I hope the stu一dents can stick to sports and become better themselves！”然后自然而然地过渡到本节课的教学中，这样的导人十分自然。

三、复习导入，温故知新

孔子云：“温故而知新。”认知心理学理论也认为一切有新的意义的学习都是在原有学习的基础上产生的，不受学习者原有认知水平影响的学习是不存在的。这就说明如果教师能够帮学生在新旧知识之间建立联系，不仅能够促进知识的有效迁移，而且还可以帮助学生建立起系统的知识体系，从而提升学生的学习水平。为此教师可以采用复习导人的方式带领学生温故知新，在原有知识的基础上对新知识进行思考，从而激发学生探究知识的欲望。

比如在必修三U血t 2 Natural disasters这一单元的导人环节，由于单元内容主要是与自然灾害有关，这跟前一单元的Unit lNature in the balance有着紧密的联系。正是因为自然平衡被破坏，所以才会频发自然灾害。为此在导人环节教师可以先带学生回忆上一单元的内容，让学生阐述自然平衡为什么会被破坏以及破坏自然平衡会带来哪些灾害。于是学生想到了由于砍伐森林造成的洪涝灾害，引发沙尘暴和龙卷风等。還有学生想到工厂生产排放的废气废水造成的大气污染、废水污染灾害。核电站反应堆爆炸，大量放射性物质外泄，上万人受到辐射伤害等。然后教师引入本单元的学习主题——Natural disasters，整个教学过程衔接得十分自然。

总而言之，对于教师来说，良好的导人方法是打造成功课堂的关键，也是进行师生互动交流的重要途径。作为一名优秀的英语教师，应当在导人环节做精心的准备，要以学生为主体，以自身为主导，在立足教学内容的基础上，为学生打造一个精彩灵动的学习环节，切实发挥课堂导人的作用，才能真正提升英语教学的质量。

（作者单位：江苏省南通市海门实验学校）