浅谈高中语文写作教学中的自主学习

雷明

摘 要：自主学习是一种高效的学习能力，教师在语文写作教学过程中应关注学生自主学习能力的培养，以观察语文写作教学中的自主学习凸显的特征为前提，了解影响学生自主学习的诸多因素并积极应对，在具体教学过程中，教师首要的职责是在教学中积极创设情境，同时发挥好素材挖掘者的作用。从细节出发，教师也要起到指引者和规范者的作用，以期打造高效的语文课堂。

关键词：高中语文；写作教学；自主学习

在信息化高速运转的大数据时代，终身学习、自主学习已成为一种普遍的生活行为方式，这就要求社会成员在学校学习期间要培养一定的自主学习能力，学会学习和生活。我们的高中课程标准在不断完善和改革过程中，也越来越注重学生学习方式的转变，渴望营造学生主体化和多样化的学习氛围，因此，笔者以此为契机，在结合自身教学经验的基础上对写作教学中的自主学习理念渗透作出分析。

一、关于自主学习本身的思考

我国的自主学习思想可以说是源于孔孟时期的，孔子的“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”已经渗透了自主学习的思想，“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”也强调了激发学生主观能动性的重要性。随着科技的进步和社会的发展，心理学、社会学等对教育领域不断渗透和影响，自主学习有了自己的理论支撑和技术支持，更能发挥它在学习过程中的强大功效。

与传统学习方法比较，语文写作教学中的自主学习具备几个显性特征，其他的学科授课过程中渗透的自主学习或多或少都必须强化教师的主导作用，而语文学科的自主学习更易凸显学生的主体功能。我们也是有别于其他学科的自主学习，它既是知识又不是知识，既要基础又要能力，对学生个体的见解、价值的挖掘更明显，对创造性的解读也更突出。此外，写作中体现出的自主能力不是显性的，我们不能盖棺定论，判断哪个学生哪次学习是自主的，或不自主的，或程度有多大，而是在学生长期发展中，在健全人格培养过程中逐渐凸显出来的。

影响学生自主学习的因素也会有很多，外部因素有学校、家庭和社会的因素，例如，在亲情题材的写作教学中，一些家庭结构不完整的孩子，可能会对一些话题有所隐晦，甚至厌恶，而教师也需根据具体情况有所调节，有所微调，唤起孩子心中的爱，不漠视不偏离。影响学生自主学习的内部因素包括学习动机、目标设置、认知发展水平等，很多学生都认为在应试教育体制下，语文学习难又见效慢，便自我放弃，教师也应正视这些问题，了解影响学生自主学习的因素，根据学生不同情况制订针对性的策略，有意识地培养学生的自主学习能力。

二、立足生活体验和传统文化

文章千古事，一篇成功的习作必然是基于传统文化的深厚土壤，又在现实生活历炼中逐渐绽放开花的，因此，在制订教学策略的过程中，在写作教学层面完全可以选择更优化的自主学习策略，这样也有利于激发学生的兴趣和自信，有利于学生的情感态度价值观目标的实现。学生根据实际的写作要求把握写作要点，赋予文章作者的思想，愈是真实鲜活的，愈是成功动人。

在这个过程中，教师首要的职责是在教学中积极创设现实的情境。相信学生自身内在的潜力，让学生学会观察，感受身边世界的万千变化，进而做到以小见大。教师还要引导学生学会体验，感悟生活的奥妙无穷，只有真实又细腻的感受，才会有描绘出真情的可能。教师在此过程中要格外关注学生留心观察所累积下来的蛛丝马迹，不断鼓励学生，学生的观察就会越细致越完整，由此及彼，相互串联，也就丰富了写作内容，熟练了写作技巧。

除此之外，教师也要发挥素材挖掘者的作用。尽可能地提供各种学习资源，激发学生的潜能，完善学生的个性。例如为学生提供对范文的解读，但在这个环节中，教师的点拨要恰到好处，不能包办或定性，应让学生自我挖掘、自我修正。但教师要注意尺度，提供学习资源而不是提供固有答案。教师的能力仅是一己之力，不是素材库，而是学生挖掘素材、积累材料的协助者。

从细节出发，教师也要起好指引者和规范者的作用。教师要明确目标，目标的设计要具体，有针对性，结合学生实际，甚至不同个体尽可能地去细化，并兼备可操作性和可评价性。分阶层的教学目标可以避免优等生和后进生的无差异区分，还可以树立学生的自尊和自信。對学生的指引和规范尽量脱离自己的思维定式，不偏离主题，将指导重心转向激发兴趣和开阔视野上，才会让学生越来越有话说。

在高中语文写作教学中培养学生的自主学习能力是一个漫长的过程，笔者愿与其他教师共同努力，共同踏上对高中语文写作教学的精髓探求之路，致力于学生能力的培养，全面提高教学的质量，为国家培养有民族情怀和德行兼修的人才。

参考文献：

[1]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报，2010（2）.

[2]刘志勇.基于高中语文写作教学中自主学习策略的应用[J].科技风，2015（1）