高职计算机教学中互动式教学的应用

黄诚

【摘 要】分析高职计算机教学中存在的问题，提出互动式教学在高职计算机教学中的应用策略：创设有效的问题情景，引导学生主动参与；把握好学生与教师的关系，注重教学平衡；注重教学实践，协调实践与理论的关系；注重与时俱进，引入先进计算机知识。

【关键词】高职院校 计算机教学 互动式教学 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07C-0141-02

随着社会的快速发展，信息时代已经来临，信息化与自动化逐步达到一定的应用程度，计算机成为人们日常生活与生产的必要设备，计算机技术在某些专业领域的重要性也不断凸显出来。在此背景下，社会对计算机应用人才的需求不断增加，对于计算机人才的质量要求也相对提高。面对这种现状，职业教育必须加大投入、加强力量、加以改革，更新教育教学理念，创新职业教育中计算机课程的教学方式，促进高素质人才的培养。互动式教学方式更加注重教师与学生之间的沟通，在整个教学过程中，以学生的学情作为主要的教学进度规划依据，对学生的学习状况以及学习中出现的问题及时了解，深度关注，积极引导，加以解决。互动式教学法培养出来的计算机人才专业素质高、技术过硬、自主思维能力及创新运用能力较强，更能适应复杂烦琐的计算机应用工作。

一、高职计算机教学的现状

笔者就当前的高职计算机教学现状进行了调研分析，发现存在以下几个较集中和突出的问题。

（一）招生规模与教学资源不成正比。随着我国经济社会发展不断深入，对于计算机人才的需求也在逐渐增多，为了适应人才需求，高职院校的招生规模越来越大。尤其是近年来，高职院校不断扩大规模，使得教学资源难以跟上规模的扩大。计算机专业也是如此，其招生规模较大，却没有对应的教学资源作为支撑，使得教学弱化。计算机专业是以技术见长的专业，教学资源不足对人才培养来说无疑是一个巨大的弊端。

（二）教学软硬件与普通高校差距较大。高职教育无论是教学硬件设备还是教师队伍亦或是生源素质，相对于普通高校来说，都存在较大差距。很多高中生或初中生无法以统招分数考入大学，通常会进入高职，而高职的教学资源比普通高校差，这就导致在整个教学过程中，教师难以保持良好的教育心态，学生也不具备积极的学习心态，整体的教学态度相对尴尬。很多学生经过高职的培养，只是初步掌握了计算机计算，大多还处于专业计算操作的低端环节，并不具备职业竞争力，更难以在高精深的计算机专业领域立足。

（三）以理论教学为主，学生实践能力较差。进入高职院校的学生知识水平参差不齐，教师为了实现教学设想、达到预期的教学效果，多以讲述理论知识为主，在教学过程中，对学情的关注较少，大都是按照既往的节奏授课。事实上，该种讲课方式欠缺对学生的引导和启发，容易让本来就缺乏基础理论的学生在枯燥的课程中产生厌倦情绪。同时，学生的实践上机操作能力培养也被忽视，导致学生的实践能力相对较差，理论与实践严重脱节，无法实现真正的技能型人才的培养。

二、互动式教学概述

所谓互动式教学，就是通过营造多方面全方位互动的教学环境，使得教学过程中的双方可以进行有效和深度的沟通与探讨，从而达到观点与思路的碰撞与融合，使教学双方的主动性与积极性得到极大的提高，进而提高教学质量的一种教学方式。该种教学方式，需要以某个“问题”作为切入点和连接点，即在教学过程中，教学双方就某个问题展开丰富全面的讨论，运用多种方式和手段从各自的观点出发来解答该问题。通常来说，互动式教学中，最为重要的就是切入问题的确定，这是教学能否顺利有效进行的关键。教师需要根据人才培养方案以及课程标准的设置，立足实际的学情及教学内容来加以设计。在这个过程中，需要注意的是问题必须与学生的知识占有量相匹配，最好需要具有一定的连接性和发散性，学生在整个思考过程中能够贯穿前后学习的知识，承前启后，还能启发更多思路，扩展教学内容，最大限度地实现教学效果。

从某种角度上来说，互动式教学也是自主化学习的开端。它注重教学对于学生的引导性，强调学生的自主探索，弱化教师的主导地位。在素质教育背景下的今天，在行业专业化程度精深化的今天，高职计算机专业传统的教学方式已经不具备实用性，教学方式改革势在必行，而互动式教学具有如此多的优点，实用性较强，可以在高职计算机教学中推广使用。

三、互动式教学在高职计算机教学中的应用策略

（一）创设有效的问题情景，引导学生主动参与。互动式教学注重师生之间的交流，但是，如何让学生主动参与交流，这就需要教师选择适当的方法来进行引导和启发。传统的教学都是以单刀直入的方式展开，使得学生或多或少具有一点抗拒心理。因此，在互动式教学的应用中，首先就要使用一定的方式来激发兴趣，引导学生进入学习。创设问题情境，类似于情景模拟，是由教师根据教学内容有目的、有意识地创设各种情境，促使学生质疑问难，通过联想、想象和反思，发现所学内容内在联系，进而激发学生提出问题、研究问题、解决问题的策略和方法。整个过程具有一定的趣味性和互动性，可以激发学生的好奇心，使其从主观上积极参加到教学之中，也能够带给学生一种积极的情感体验，激发他们对新知识的渴求，对客观世界的探索欲望。

（二）把握好学生与教师的关系，注重教学平衡。在传统的教学中，多以教师为主导，所以在很长的一段时间内，学生都是处于一个被动状态。而在素质教育的背景下，提出对教学方式的改革，要求在教学过程中端正学生的教学主体地位，于是很多教师盲目地将学生作为主导，从而使得教学活动难以开展。笔者认为，在互动式教学开展时，需要把握好教师与学生的关系，学生固然是教学中的主体，但是其并不能居于主导地位。学生的本职是学习，而教师具有的知识量相对学生更为完整，在课程的计划和传授过程中，有不可替代的积极作用，如果盲目地将学生作为主导，会导致课堂的教学深度不够，缺少深层次互动，教学规划性和教学效果将会受到影响。互动式教学的最佳效果是教师和学生基于教学内容的平等对话，师生合作，生生互动，建构新知，掌握技巧，教师作为“平等中的首席”，正如篮球场上的教练，其主导作用不能忽视。

（三）注重教学实践，协调实践与理论的关系。高职计算机专业是一个实践性较强的专业。然而，在长期的教学过程中，教师都是以理论教学的方式来展开教学，使得学生实践能力相对较弱，毕业后无法发挥应有的价值。互动式教学讲究的是学生与教师之间的交流沟通，有助于教师发现学生需要何种教学才能满足其日后的发展，从而适当地调整理论教学与实践教学的占比。计算机课程教学可选择多媒体电子教室，将多媒体课件讲解与实际环境操作的演示相结合进行教学，使教学由平面变为立体，由静态变为动态，同时预留一定的时间引导学生上机调试，或者利用课堂最后10分钟时间开展小竞赛活动，以操作正确、完成速度快、效果好为标准评选出最佳小组并给予适当奖励，鼓励学生动手实践的积极性。

（四）注重与时俱进，引入先进计算机知识。随着时代的不断发展，计算机技术也在不断地进步。因此，在高职计算机教学中，不仅需要对其教学方式加以改革，还需要适当地引入课本中接触不到的先进的计算机专业技术知识。尤其是近几年来，计算机技术的使用范围越来越广，人们对其需求也越来越大，计算机研究人员一直在专业领域不断研发。动态的技术需要动态的教学才能被计算机人才第一时间获得，因此，笔者认为，在互动式教学过程中，需要引入最新的计算机知识，注重与时俱进，必要时可以通过校企合作的渠道，引导学生到一线岗位中去体验先进科研成果的运用。

综上所述，计算机是职业教育中一门重要的专业课程，计算机教学集知识性和技能性于一体，具有工具性和实践性等学科特点，如何将计算机课堂上活，如何培养出最具职业竞争力的人才，是所有高职计算机教育工作者需要思考和探索的课题。而在高职计算机教学课堂上运用互动式教学方法，不仅能够促进师生双方学习和拓展能力的提升，更重要的是能够培养学生自我可持续发展、终身学习的能力，从而全面成长为德技兼备的高素质技能型人才。

【参考文献】

[1]牟勤.互动式教学模式在高职计算机教学中的应用[J].信息通信，2013（2）

[2]李金靖.基于网络环境下高职计算机基础教学的分析[J].电子制作，2013（11）

[3]熊必成.互动式教学模式在高职计算机教学中的应用研究[J].才智，2014（27）

[4]熊必成.互动式教学的高职计算机教学研究[J].科技展望，2014（23）

（责编 王 一）