高职计算机教学中互动式教学的应用

2016-10-08 15:26黄诚
广西教育·B版 2016年7期
关键词:互动式教学计算机教学高职院校

黄诚

【摘 要】分析高职计算机教学中存在的问题,提出互动式教学在高职计算机教学中的应用策略:创设有效的问题情景,引导学生主动参与;把握好学生与教师的关系,注重教学平衡;注重教学实践,协调实践与理论的关系;注重与时俱进,引入先进计算机知识。

【关键词】高职院校 计算机教学 互动式教学 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2016)07C-0141-02

随着社会的快速发展,信息时代已经来临,信息化与自动化逐步达到一定的应用程度,计算机成为人们日常生活与生产的必要设备,计算机技术在某些专业领域的重要性也不断凸显出来。在此背景下,社会对计算机应用人才的需求不断增加,对于计算机人才的质量要求也相对提高。面对这种现状,职业教育必须加大投入、加强力量、加以改革,更新教育教学理念,创新职业教育中计算机课程的教学方式,促进高素质人才的培养。互动式教学方式更加注重教师与学生之间的沟通,在整个教学过程中,以学生的学情作为主要的教学进度规划依据,对学生的学习状况以及学习中出现的问题及时了解,深度关注,积极引导,加以解决。互动式教学法培养出来的计算机人才专业素质高、技术过硬、自主思维能力及创新运用能力较强,更能适应复杂烦琐的计算机应用工作。

一、高职计算机教学的现状

笔者就当前的高职计算机教学现状进行了调研分析,发现存在以下几个较集中和突出的问题。

(一)招生规模与教学资源不成正比。随着我国经济社会发展不断深入,对于计算机人才的需求也在逐渐增多,为了适应人才需求,高职院校的招生规模越来越大。尤其是近年来,高职院校不断扩大规模,使得教学资源难以跟上规模的扩大。计算机专业也是如此,其招生规模较大,却没有对应的教学资源作为支撑,使得教学弱化。计算机专业是以技术见长的专业,教学资源不足对人才培养来说无疑是一个巨大的弊端。

(二)教学软硬件与普通高校差距较大。高职教育无论是教学硬件设备还是教师队伍亦或是生源素质,相对于普通高校来说,都存在较大差距。很多高中生或初中生无法以统招分数考入大学,通常会进入高职,而高职的教学资源比普通高校差,这就导致在整个教学过程中,教师难以保持良好的教育心态,学生也不具备积极的学习心态,整体的教学态度相对尴尬。很多学生经过高职的培养,只是初步掌握了计算机计算,大多还处于专业计算操作的低端环节,并不具备职业竞争力,更难以在高精深的计算机专业领域立足。

(三)以理论教学为主,学生实践能力较差。进入高职院校的学生知识水平参差不齐,教师为了实现教学设想、达到预期的教学效果,多以讲述理论知识为主,在教学过程中,对学情的关注较少,大都是按照既往的节奏授课。事实上,该种讲课方式欠缺对学生的引导和启发,容易让本来就缺乏基础理论的学生在枯燥的课程中产生厌倦情绪。同时,学生的实践上机操作能力培养也被忽视,导致学生的实践能力相对较差,理论与实践严重脱节,无法实现真正的技能型人才的培养。

二、互动式教学概述

所谓互动式教学,就是通过营造多方面全方位互动的教学环境,使得教学过程中的双方可以进行有效和深度的沟通与探讨,从而达到观点与思路的碰撞与融合,使教学双方的主动性与积极性得到极大的提高,进而提高教学质量的一种教学方式。该种教学方式,需要以某个“问题”作为切入点和连接点,即在教学过程中,教学双方就某个问题展开丰富全面的讨论,运用多种方式和手段从各自的观点出发来解答该问题。通常来说,互动式教学中,最为重要的就是切入问题的确定,这是教学能否顺利有效进行的关键。教师需要根据人才培养方案以及课程标准的设置,立足实际的学情及教学内容来加以设计。在这个过程中,需要注意的是问题必须与学生的知识占有量相匹配,最好需要具有一定的连接性和发散性,学生在整个思考过程中能够贯穿前后学习的知识,承前启后,还能启发更多思路,扩展教学内容,最大限度地实现教学效果。

从某种角度上来说,互动式教学也是自主化学习的开端。它注重教学对于学生的引导性,强调学生的自主探索,弱化教师的主导地位。在素质教育背景下的今天,在行业专业化程度精深化的今天,高职计算机专业传统的教学方式已经不具备实用性,教学方式改革势在必行,而互动式教学具有如此多的优点,实用性较强,可以在高职计算机教学中推广使用。

三、互动式教学在高职计算机教学中的应用策略

(一)创设有效的问题情景,引导学生主动参与。互动式教学注重师生之间的交流,但是,如何让学生主动参与交流,这就需要教师选择适当的方法来进行引导和启发。传统的教学都是以单刀直入的方式展开,使得学生或多或少具有一点抗拒心理。因此,在互动式教学的应用中,首先就要使用一定的方式来激发兴趣,引导学生进入学习。创设问题情境,类似于情景模拟,是由教师根据教学内容有目的、有意识地创设各种情境,促使学生质疑问难,通过联想、想象和反思,发现所学内容内在联系,进而激发学生提出问题、研究问题、解决问题的策略和方法。整个过程具有一定的趣味性和互动性,可以激发学生的好奇心,使其从主观上积极参加到教学之中,也能够带给学生一种积极的情感体验,激发他们对新知识的渴求,对客观世界的探索欲望。

(二)把握好学生与教师的关系,注重教学平衡。在传统的教学中,多以教师为主导,所以在很长的一段时间内,学生都是处于一个被动状态。而在素质教育的背景下,提出对教学方式的改革,要求在教学过程中端正学生的教学主体地位,于是很多教师盲目地将学生作为主导,从而使得教学活动难以开展。笔者认为,在互动式教学开展时,需要把握好教师与学生的关系,学生固然是教学中的主体,但是其并不能居于主导地位。学生的本职是学习,而教师具有的知识量相对学生更为完整,在课程的计划和传授过程中,有不可替代的积极作用,如果盲目地将学生作为主导,会导致课堂的教学深度不够,缺少深层次互动,教学规划性和教学效果将会受到影响。互动式教学的最佳效果是教师和学生基于教学内容的平等对话,师生合作,生生互动,建构新知,掌握技巧,教师作为“平等中的首席”,正如篮球场上的教练,其主导作用不能忽视。

(三)注重教学实践,协调实践与理论的关系。高职计算机专业是一个实践性较强的专业。然而,在长期的教学过程中,教师都是以理论教学的方式来展开教学,使得学生实践能力相对较弱,毕业后无法发挥应有的价值。互动式教学讲究的是学生与教师之间的交流沟通,有助于教师发现学生需要何种教学才能满足其日后的发展,从而适当地调整理论教学与实践教学的占比。计算机课程教学可选择多媒体电子教室,将多媒体课件讲解与实际环境操作的演示相结合进行教学,使教学由平面变为立体,由静态变为动态,同时预留一定的时间引导学生上机调试,或者利用课堂最后10分钟时间开展小竞赛活动,以操作正确、完成速度快、效果好为标准评选出最佳小组并给予适当奖励,鼓励学生动手实践的积极性。

(四)注重与时俱进,引入先进计算机知识。随着时代的不断发展,计算机技术也在不断地进步。因此,在高职计算机教学中,不仅需要对其教学方式加以改革,还需要适当地引入课本中接触不到的先进的计算机专业技术知识。尤其是近几年来,计算机技术的使用范围越来越广,人们对其需求也越来越大,计算机研究人员一直在专业领域不断研发。动态的技术需要动态的教学才能被计算机人才第一时间获得,因此,笔者认为,在互动式教学过程中,需要引入最新的计算机知识,注重与时俱进,必要时可以通过校企合作的渠道,引导学生到一线岗位中去体验先进科研成果的运用。

综上所述,计算机是职业教育中一门重要的专业课程,计算机教学集知识性和技能性于一体,具有工具性和实践性等学科特点,如何将计算机课堂上活,如何培养出最具职业竞争力的人才,是所有高职计算机教育工作者需要思考和探索的课题。而在高职计算机教学课堂上运用互动式教学方法,不仅能够促进师生双方学习和拓展能力的提升,更重要的是能够培养学生自我可持续发展、终身学习的能力,从而全面成长为德技兼备的高素质技能型人才。

【参考文献】

[1]牟勤.互动式教学模式在高职计算机教学中的应用[J].信息通信,2013(2)

[2]李金靖.基于网络环境下高职计算机基础教学的分析[J].电子制作,2013(11)

[3]熊必成.互动式教学模式在高职计算机教学中的应用研究[J].才智,2014(27)

[4]熊必成.互动式教学的高职计算机教学研究[J].科技展望,2014(23)

(责编 王 一)

猜你喜欢
互动式教学计算机教学高职院校
论互动式教学在小学语文教学中的应用
《金融市场学》课程教学新方法探析
《金融市场学》课程教学新方法探析
网络环境下中职计算机教学的探析
中学计算机信息技术课程教学存在问题和对策
开展研究性学习深化中职计算机教学改革探究
计算机教学中存在的问题与对策研究
高职院校创新创业教育初探
全球化背景下高职院校韩语专业毕业生就业现状分析
多元智能理论视角下高职院校体育课程评价体系的研究