校办读书节对学生合作学习的影响

内容摘要：中学生的课外活动丰富精彩，每一年具有东厦特色的“读书节”如火如荼地进行，至今已有六届。在此，将结合六年来的实践活动谈一谈“校办读书节”对学生合作学习的影响。

关键词：校办读书节 东厦中学读书节 合作学习

东厦中学举办读书节，至今已有六届。回首六年来每一届读书节活动，回顾每一场活动中的亮点，回想学生在活动中的每一个精彩瞬间，笔者都感慨良多，而体会最深的是学生合作学习的能力在活动中得到不断地锻炼和提升，在此，将结合六年来的实践活动，谈一谈“校办读书节”对学生合作学习的影响。

一.校办读书节活动显现合作学习

所谓“合作学习”，是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。[1]这一理论兴起于20世纪70年代的美国，近年来在我国各类学校的综合实践活动中被广泛采用。东厦中学读书节的活动形式丰富多彩，主要包括“读书”演讲比赛、“读书”朗诵比赛、“读书”辩论赛、“读书”讲故事比赛、“读书”知识竞赛等。而所有这些活动，都充分显现学生的合作学习。

例如，“读书”辩论赛。辩手准备时分工合作，破题立论各抒己见，互相补充，辩论时既要阐明本方观点，又要配合队员围攻对方，台下观众也要呼应辩手呐喊助威。学生在合作学习中完成这一过程。学生们为了本班的集体利益和个人荣誉，在明确的责任分工中互助学习，学习主动性被充分调动，最终提升了自我学习能力。又如，在“读书”讲故事比赛中，姚俊老师让学生分小组进行准备，并选派小组长，设立具体岗位，分工明确。设计图案、涂抹上色、录制配音等都专人专职，最终参赛选手在团队的配合下，圆满完成任务，取得一等奖的佳绩。再如，“读书”知识竞赛中，学生们根据书目，认真阅读，有的还专门成立课外阅读合作小组，研习作品、互相讨论，合作分析作品的人物及主题，共同收获。

常言道：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”个人冥思苦想不如发挥集体才智。合作学习就是这种集体智慧。校办读书节各项活动给学生提供了发挥集体智慧的空间，使之变身活动小主人，在合作中解决问题，帮助别人又提升自身，达到双赢的效果！

二.校办读书节活动促进良好合作学习

1.让合作学习更“活而有序”

《语文课程标准》中指出：“课外活动要倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。”[2]东厦中学六届读书节活动都提倡合作学习的方式，但也明确告诉学生合作并非自由散漫地走过场，而是合理分工、各司其职，达到“活而有序”的目的。

首先，“灵活”是前提。学生合作参与的主动权灵活自由。他们可以与他人共享思路，也拥有了更多自由组合、分工协作的机会。读书节六年来所开展的多项活动都提供给学生一个灵活参与的平台。学生在合作参与这些活动时，学习能力不断提升，思维能力也变得更加灵活。

其次，操作要“有序”。每一届读书节都会有序地用海报、活动简介、“致家长的一封信”等形式让学生和家长了解活动宗旨与流程。有序的步骤，学生清晰的认识，才能保证合作活动有条不紊地进行。操作中，语文教师先让团队有了共同奋斗的目标，再分工明确，各尽其能，让每一位成员都有事可做、有活可干。如指导辩论赛时，每一位语文老师都先让学生明确“以理服人”的辩论宗旨，从破题立论的角度指导学生找突破口，对辩手进行智能分工，让每一场辩论活动有序地进行。

再次，杜绝“乱而无序”。合作学习将主动权交给学生，学生参与力度加强也带来教师操控的困难，易出现看似热闹实则混乱的局面。这就需要建立一套“活而有序”的合作常规。制定详细的比赛规则，用基本常规加以约束都是有效途径。如，讲故事比赛中，组员对情节处理存在争议，相持不下，投票解决的方式就很有约束力。当然纪律约束并不是把学生管死，不给学生自主学习的空间，而是通过纪律要求，让合作“活而有序”。

美国明尼苏达大学的约翰逊兄弟认为：“合作学习是形式上灵活实则分工严密有序的学习方式。”[3]每一届读书节都是在“活而有序”的氛围中进行的，既有灵活多样的形式又有严密有序的细则。

2.让合作学习更“高效快捷”

在中、高考压力背景下，学生课业负担重，课余活动时间少，此时，活动的高效性就显得很重要，而读书节的活动恰好让合作变得更高效。语文组在设计活动时有意识地激发学生集体荣誉感，让之齐心协力、集思广益，让合作效益达到最大化。

比如，参加演讲比赛对于准备时间短、课业负担重的学生而言难度较大，此时，如能充分发挥团队合作能力，大家都来出谋献策，难点就容易迎刃而解。因此，东厦中学在读书节演讲比赛的奖项中增设了“最佳组织奖”，让“独立作战”变成“集团冲锋”。在第五届读书节演讲比赛中，高一（1）班杨卡彤同学的突出表现在于其背后有“智囊团”的支持。从选稿时的多方商榷，到试讲时的不断完善，再到演讲流程的精心设计，直到赛场上的出色表现，只用了一周时间，这个团队就把卡彤打造成一个自信昂扬的演讲者，实属难得。如此高效，只有充分发挥团体协作精神才有可能，他们团队也因此而获得“最佳组织奖”的荣誉。

又如，第六届读书节的古诗文朗诵比赛，赛前规则就提出如有布景、配乐、伴舞将适当加分。这对比赛团队要求更高。他们不仅要推选优秀选手，还要对其进行策划、包装。苏丹丹老师的学生取得不俗成绩。苏老师推行的合作学习是这样：先宣传动员，再让全班小组PK，然后推选最佳选手，对其策划、包装。全过程由学生合作完成，教师适当点拨。学生们积极排演，各显神通，伴舞配乐，形式多样，最终选出最佳选手参赛。这一过程，既锻炼合作学习能力，又提高选拔效率，远比老师们言辞凿凿说教一节课要好。学生们在合作中摸索，在合作中发挥团队效应，更快、更高、更好完成任务。

当代合作教育研究的专家尼尔·戴维森提出：“合作活动最大益处在于高效便捷。”[4]举办课外活动更要追求高效。流于形式，走马观花式地应付比赛，只会失去举办活动的意义，只有变换活动形式发挥团队的最大效用，才能让活动效益最大化，实现合作的高效性。

3.让合作学习更“妙趣横生”

前苏联教育学家赞可夫曾说过：“学习活动的真谛在于趣味。”[5]校办读书节的多项活动都带有浓浓的趣味性，给学生的合作学习带来许多乐趣。

笔者曾对读书节的趣味性问题在高二级的文科实验班进行抽样调查。结果显示：63.7%的学生认为能够在合作活动中获得乐趣;36.3%的学生希望今后能多增设带有趣味性的团队活动。数据表明，大部分学生还是认可读书节活动的趣味性，并向往能在团队协作中获得更多乐趣。如，古诗文诵读比赛中，为配合参赛选手，团队成员精心配乐，自制道具，挑选服饰，还用对联、标语的形式增加亮点。形式多样，乐趣多多，学生合作过程身心愉悦！又如，辩论赛中，辩手们唇枪舌战、智慧交锋、妙语连珠、语出惊人，呈现给观众和评委老师的是妙趣横生的语言大餐！再如，每一届读书节都会举办的知识竞赛。经典书目，潜心研读，合作小组，探讨商榷！看法独特，拍手称快！学习氛围甚是融洽，这一过程无不充满浓浓的学习乐趣。群众的智慧是无穷的。只有充分发挥每一位成员的聪明才智，才能让活动办得有声有色、乐趣无穷！

学生在合作学习中，既培养兴趣又激发思维，扩大阅读面，更重要的是获得了一种合作之乐。正如托尔斯泰所说：“成功的学习活动不是强制性的，而在于获得学习之乐。”[6]校办读书节的多项活动正是借助合作参与的形式，让学生真正体验活动之乐、学习之乐、读书之乐。

三.结语

东厦中学读书节走过六年的时光，活动形式推陈出新，一届比一届精彩！合作学习也给这些活动带来新气息，使校园生活更有激情和活力！师生们在一届届的活动中不断熏陶，互相探讨，也不断反思、校正，逐步走向成熟。完全可以这么说，东厦中学读书节活动是校办读书节有效促进学生合作学习的有力证明。

参考文献

[1]扈中平，李方，张俊洪.现代教育学[M].北京：高等教育出版社，2005：178.

[2]中华人民国和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003：8.

[3]（美）David W.Johnson Roger T.Johnson.合作学习[M].北京：北京师范大学出版社，2004：121.

[4]吕达，周满生.当代外国教育改革著名文献（美国卷·第四册）[M].北京：人民教育出版社，2004：244.

[5]赞可夫.教学与发展[M].上海：文化教育出版社，1980：213.

[6]列夫·托尔斯泰.托尔斯泰文集[M].上海：上海文艺出版社，2004：261.

本文为广东省教育科学规划课题《校办“读书节”综合实践活动研究——以汕头市东厦中学为个案》（2012YQJK271）研究成果。

（作者介绍：姚静，广东汕头市东厦中学教师，广东省教育科学规划课题《校办“读书节”综合实践活动研究——以汕头市东厦中学为个案》（2012YQJK271）项目组主要成员）