电子实训课程翻转课堂教学模式研究

刘庆花，王冰（河南化工职业学院，河南 郑州 450042）



电子实训课程翻转课堂教学模式研究

刘庆花，王冰
（河南化工职业学院，河南 郑州 450042）

摘 要：在电子实训课程中引入翻转课堂教学模式，以学生制作电子产品为主线，将实训过程分为“视频学习、训练内化、技能考核、产品装配”四个步骤。课堂教学由统一授课模式转变为学生掌控学习进度、自主挑选产品、自主装配模式，极大的提高了学生学习的积极性、主动性。

关键词：电子实训；翻转课堂；电子产品制作

0 引言

在电子实训课程中引入翻转课堂教学模式，教师提前录制多种电子产品的元件识别与检测、焊接技术、产品组装、故障检修等视频。学生通过观看视频教程，掌握焊接技术，并在课堂上进行大量的练习，教师学生共同探讨焊点质量，纠正不良焊接习惯。当学生焊接技术过关后，可自由选择想组装的电子产品，如万年历、电子钟、音箱、台灯、遥控赛车等。学生根据相应电子产品制作说明，识别检测元件，读电路图和安装图，自行组装电子产品。课堂教学由统一授课模式转变为学生课下自学、课堂练习、焊接制作的模式，极大的提高了学生学习的积极性、主动性。

1 翻转课堂教学模式国内外研究现状述评

翻转课堂”起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中［1］ ［2］。该校教师Jon Bergmann和Aaron Sams为帮助缺席的学生补课，将课件和讲课声音录成视频形式，并将其传到网络上。后来两位老师发现，让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并有针对性的对学生学习中遇到的困难进行讲解［3］.这种教学模式受到了学生的广泛欢迎，获得了世界各地教师的广泛认同，并快速在全世界范围内得到推广。

国内很多学者也对翻转课堂模式进行了研究，其中张金磊提出了翻转课堂教学模型［4］，曹育红提出基于开放教育资源的翻转课堂教学模式研究［5］，曾明星、周清平等提出软件开发类课程翻转课堂教学模式研究［6］。学者们普遍认为翻转课堂有利于提高教师对职业的满意度，改善学生学习态度，提高学生学习成绩。

目前网络媒体资源的丰富性和开放性也为翻转课堂提供了有力的支持。国外典型的有麻省理工学院OCW、耶鲁公开课、可汗学院微视频等；国内有百度视频、优酷、土豆、酷六等网站支持视频上传、下载、在线播放等功能。

2 传统电子实训课程上课模式分析

传统电子实训上课方式是教师按学生进度统一讲解焊接技术、元件识别、参数测试等知识，指导学生同时进行同一种产品的焊接工作。采用这样的上课模式，易出现以下几个方面的问题：

1）学生普遍学习态度差，注意力集中时间短。

教师在讲解的过程中，经常有学生开小差，对于重点内容教师重复强调多遍后，有些学生仍然记不住。

2）学生动手能力强弱不同。有的学生一点就透，焊接技能掌握速度快。有的需要经过大量练习，焊接水平才能过关。通过对学生焊接水平（以1分钟焊接5个合格的分立元件为例）进行测试，本课题组发现焊接技能掌握速度快的同学和慢的同学考核通过时间相差2个小时左右。在后期产品组装过程中，学生焊接速度差别也很大。

3）学生知识遗忘速度快。在产品焊接之前，学生需要对元件质量进行检测。通常教学模式是老师讲解，学生动手操作，将所有元件进行识别和检测，元件检测完毕后按照图纸进行组装。有很多同学左耳朵进右耳朵出，刚识别检测过的元件到焊接时就不认识了。

4）忽略学生个性化需求。现在的学生都比较有主见，他们希望焊接自己感兴趣、生活中用的上的产品。而目前电子装配产品的种类也越来越丰富，为在电子实训中实施翻转课堂提供了有力的支撑。

3 电子实训课程翻转课堂教学模型

电子实训课程以制作某一电子产品为主线，使学生学会常用焊接工具、电路板简介、焊接技术、元件识别、元件检测、读图识图、故障维修、整机组装等知识。采用翻转课堂教学模式，将电子实训课程分为视频学习、训练内化、技能考核、产品装配四个过程。其模型如下图1所示。

图1 电子实训课程翻转课堂教学模型

3.1 视频学习

教师提前将电子实训课堂中理论知识点录成视频，内容包括电子企业加工工艺流程、电路板基础知识、常用焊接工具、焊接方法、焊点质量分析、错误焊接方法、手工焊接贴片元件、手工焊接集成芯片、电子元件识别与检测、电路图识图与安装、故障检测方法等。课前教师通过微信或QQ平台发布电子实训进度安排、视频清单、需回答问题、过程考核安排。学生根据自己的进度下载相应的视频进行学习。

3.2 训练内化

在课堂上学生根据视频学习内容进行有针对的训练，保质保量完成教师指定的训练任务，经考核合格后方可进入下一个阶段的学习。训练内化环节分为四部分，一是焊接分立元件，要求至少焊接20个合格焊点，焊点锡量合适，成圆锥形，表面光亮，无毛刺拉尖现象；二是焊接贴片元件，要求至少焊接10个贴片元件，反复拆焊集成芯片3次，焊点连接面成锥形，表面光滑，集成芯片管脚无漏焊、连焊现象；三是元件识别与检测，要求完成指定元件包的识别检测任务，熟练掌握电阻、电容、二极管、三极管的检测方法；四是读图识图能力训练，要求熟练识别各种电子元件的电路图形符号，能看懂印制电路板安装图。

3.3 技能考核

学生完成指定训练任务后，即可进入相应任务的考核环节。考核环节设置如下：一是分立元件焊接，考核要求5分钟内焊接4个元件，分别采用卧式和立式安装，焊点符合要求；二是贴片元件焊接，考核要求5分钟内焊接3个贴片元件和一个集成芯片，焊点符合要求；三是元件识别与检测，考核要求5分钟内完成10个元件的识别与检测；四是读图识图，要求在5分钟内标出指定的5个元件的位置及参数要求。

3.4 产品装配

学生成功通过技能考核环节后，即可找教师选取自己感兴趣的电子产品，并根据装配说明书进行组装。组装完成后学生按测试要求，加载指定电压进行测试。如果测试正常则到指导教师处进行最终确认登记。如果试机出现问题则由学生参考故障维修方法，进行检测处理。

4 电子实训翻转课堂教学模式运行效果分析

翻转课堂教学模式确立后，本课题组连续两年以学院2014级2015级机电一体化学生为实践和研究对象，每年级抽取一半班级进行翻转课堂教学模式的实训。其中小组A共246人采用翻转课堂教学模式，小组B共213人采用一般教学模式。在实训过程中，采用调查问卷、访问调查、统计分析、实证分析等方法，对两组数据进行收集、整理和分析。经过比对，本研究发现采用翻转课堂教学模式后，学生学习的积极性和兴趣明显提升，学习不再拘泥于课堂时间，不再拘泥于教师所布置的任务；元件识别与检测正确率提升至99.7%；学生焊接能力明显提升，焊点质量高；产品组装合格率平均到达99.4%；在相同课时的情况下，有64.9%的学生完成2件电子产品装配；具体数据如表1所示。

表1 翻转课堂教学模式效果统计表

5 结语

在电子实训课堂中引入翻转课堂教学模式，极大的激发了学生学习的主动性与积极性，成功的解决了学生学习态度差，注意力集中时间短、学生动手能力强弱不同、学生知识遗忘速度快、个性化需求等问题。这样的教学模式在其他学科的教学中具中有一定的借鉴价值。

参考文献

［1］王素珍.例析高中化学“翻转课堂”与“传统课堂”教学之利弊［J］.化学教育， 2014（19）:28-32.

［2］丁琴香.“翻转课堂”模式的教学尝试与感悟［J］.成才之路，2014（36）:71.

［3］ 陈瑞增，刘思思.翻转课堂：传统教育面临的机遇和挑战［J］.电子世界， 2013（18）:214.

［4］张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究［J］.远程教育杂志，2012（4）:46-52.

［5］曹育红.基于开放教育资源的翻转课堂教学模式研究［J］.成人教育，2014（1）:72-75.

［6］曾明星，周清平，蔡国民，王晓波，颜一鸣，黄云，杨燕萍.软件开发类课程翻转课堂教学模式研究［J］.实验室研究与探索，2014（2）:204-209.

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1674-943X（2016）02-0038-03

收稿日期：2016- 04- 06

基金项目：2015年河南省教育技术装备和实践教育研究立项课题“基于学生技能提升的高职院校〈电子实训〉ESPM模式的构建”（项目编号：GZS002），主持人：刘庆花。

作者简介：刘庆花（1982-），女，河南郑州人，研究生，实验师，主研方向为电子实验教学。

Flipped Classroom Model for Electronic Training Course

LIU Qinghua， WANG Bing
（Henan Vocational College of Chemical Technology， Zhengzhou 450052， China）

Abstract：Flipped classroom teaching mode was introduced in the electronic practice curriculum to divide the training process into 4 steps of “video learning， internalized training， skills assessment， product assembly” with students’ making electronic products as the main line.Classroom teaching has changed from unified teaching mode into a mode in which students can control learning process， choose products and assemble model on their own to greatly improve students' learning enthusiasm and initiative.

Key words：electronic training； flipped classroom； electronic product making