以大学生社团为基础的“三三式”创业团队建设模式研究*

沈宏格（长沙民政职业技术学院 殡仪学院，湖南 长沙 410004）



以大学生社团为基础的“三三式”创业团队建设模式研究*

沈宏格
（长沙民政职业技术学院 殡仪学院，湖南 长沙 410004）

摘 要：目前，大学生创业面临着能力不够、指导不力等问题，构建以大学生专业技能型社团为创业团队建设基础，以学校、合作企业、校友为创业团队指导主体，以创业内驱力建设、创业能力建设、创业团队组织建设为重点建设内容，将建设分为学习、体验、实战三个阶段，分层递进，全程指导的“三三式”创业团队建设模式将有助于解决上述问题。

关键词：学生社团；创业团队；“三三式”

团队创业现象如此普遍，以至于无论从创业所在地域或行业、创业类型还是创业者性别来看，大多数新创企业都是由团队创办的。［1］无论是从成功率还是企业的绩效来看，大学生团队创业都要比个人创业好，但是大学生创业团队建设仍有许多问题亟待解决。在专业技能型学生社团建设与指导大学生创新创业的实践中，探索建构以大学生社团为基础的“三三式”创业团队建设模式，以更好地指导大学生的创新创业活动。

一、“三三式”创业团队研究背景

（一）教育教学的发展

创新创业教育是现代大学教育的重要内容，教育部早在2010年的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中就提出：“创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。在高等学校中大力推进创新创业教育，对于促进高等教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义”。2015年李克强总理在政府工作报告中更提出“大众创业、万众创新”的新要求。然而，在当前经济发展水平下，大学生仅凭一己之力创业几乎不可能，必须依靠团队力量。但我国大学生自主创业团队建设非常薄弱，据目前已有的统计数据表明，“在我国100家由大学生创办的成长较快的中小企业中，其中一半的创业团队无法顺利熬过公司创立的头5年，在12个创业团队的个例中只有2家在创立后的5年内团队保持初期的完整。”［2］因此，教育部在《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》中明确要求各院校“建立健全学生创业指导服务专门机构，做到‘机构、人员、场地、经费’四到位，对自主创业学生实行持续帮扶、全程指导、一站式服务”。因此，大学生创业团队建设相对于传统教育而言，是一种新的培育人才方式及理念，这相对于以前注重个人创业培养而言，对于大学生素质的提高具有重要的意义，而且有利于提升大学生创业的水平。

（二）大学生创业团队存在的主要问题

目前，大学生创业团队存在的问题总结起来主要有四点：一是目标不一，即团队成员之

二、“三三式”创业团队建设具体内容

为了解决目前大学生创业团队存在的上述问题，在社团建设、创业指导的过程中，探索构建一条社团建设与创业团队建设相结合的“三三式”大学生创业团队建设模式。所谓“三三式”创业团队建设模式是指以大学生专业技能型社团为创业团队建设基础，以学校、合作企业、校友为创业团队指导主体，以创业内驱力建设、创业能力建设、创业团队组织建设为重点建设内容，将建设分为学习、体验、实战三个阶段，分层递进，全程指导，从而帮助大学生创业团队茁壮成长。

（一）以专业技能型学生社团为基础

以专业技能型学生社团为基础，不仅可以解决专业技能不扎实、创业团队成员之间目标不统一问题，还能培养团队成员的社会能力。

1.以社团为基础的原因

专业社团将对某一学科、专业或某一方向研究有共同爱好的学生根据自己的专业与兴趣自愿组织到一起，使他们能够利用这个平台，进行实践、交流、研讨等专业活动，他们有着明确的团队发展目标与方向，即认同团队的努力目标和方向，进而更容易从中寻找到潜在的创业伙伴，碰撞出相同的创业火花。经过2-3年共同学习交往、创新创业活动与实践，可统一创业团队成员的目标，培养其团队精神。社团成员在社团建设中自我招募人员、自我管理、自我训练、自我学习，能提升团队成员的专业素养，培养学生社会能力，如人际交往能力、可持续学习的能力、团队的组织管理能力、社会工作适应能力等，这些能力是将来创业团队走向成功必备的能力，这也为创业团队将来的创业成功奠定良好的基础。

2.社团建设内容

学生专业技能社团必须校企共建，让尽可能多的企业参与社团建设，但要明确了校企双方的职责，尽量避免企业对社团的直接干预，构建以院系为枢纽的多家校企共建专业社团模式（如图1），院系成为企业与社团的枢纽，其内容主要有三：一是训练内容的枢纽，训练内容以对接行业岗位为原则，各企业提出他们的要求，院系将这些要求综合整理，形成专业社团训练内容；二是企业资金的枢纽，企业支持资金不由企业直接支持给某社团，而是建立资助基金池，由院部统一管理，根据社团需要发放给各社团；三是企业指导的枢纽，参与社团训练指导的企业与专业教师一起，指导的具体内容由院部依据各企业的优势决定，指导的对象不是固定的某一团体。

图1　多企共建“枢纽型”专业社团模式型

（二）三个指导主体建设

以前，大学生创业指导方面较多地强调教师的指导，但教师数量有限，时间、精力都受到较大限制，而且绝大部分教师没有创业的经历，很难对学生创业团队创业进行实务上的指导。因此我们提出建设教师、企业、校友三个指导主体，利用各自优势，各有重点，共同完成创业团队指导工作。

1.三个主体的职责

教师——一是主要指导专业技能型社团建设，为学生创业团队（社团）进行动力建设，为团队的能力建设创造、提供各种有利条件，也就是为学生将来创业进行基本能力建设；二是搭建学生与企业、校友直接沟通的桥梁，及时解决学生社团建设、创新创业中的问题。企业——为专业技能型学生社团进行企业化的组织建设提供帮助指导，为学生创新创业社团提供真实的项目并给予指导。校友——这里所说校友，主要是指有创业经历或正在创业的校友，他们主要以朋辈指导的身份给创业团队以力量，并将他们创业过程中的经验与教训传授给学弟学妹，同时对创业团队给予实务指导。三个指导主体，充分发掘其优势，从而解决指导不力问题。

2.三个主体建设内容

为了更好地利用校外企业与校友资源，需要建设两个平台，即企业招聘平台与校友交流平台。在企业招聘平台，我们将招聘企业通过qq群、微信群组织起来，并将社团建设、企业人才招聘、校企合作创新三者结合起来，鼓励企业积极参与学生社团建设与指导。在社团建设、学生创新创业中遇到的问题我们在招聘企业群中征集合作企业，凡是愿意对学生社团进行企业化的组织建设提供帮助，对学生社团训练给予指导，为学生社团提供真实创新创业的项目并给予指导的企业在人才招聘、校企合作创新方面给予优先考虑。经过2-3年的实践，根据社团建设的需要，逐渐形成一批比较有优势的合作企业团队，并以社团指导为依托，对学生创新创业进行指导；在校友交流平台，按省份建立校友分会，通过qq群、微信群将校友联系起来，并将群号告知每一届毕业生，要求他们按自己就业省份加入各地的校友会，院系则开设校友讲坛，将一些事业成功者（特别是自主创业成功者）不断请回学校与在校生进行交流，以此为基础构建一支校友创新创业指导团队，既给在校学生创新创业以激励，也对学生（特别是已毕业学生）的创业给予指导与帮助。当然，要想企业、校友两个指导主体发挥作用，教师是根本。教师需要建设的主要是两方面：一方面是对指导教师的管理制度，对指导认真负责的应给予奖励、指导不力的取消指导资格；另一方面是提升教师自身能力，鼓励其在企业兼职（特别是自主创业的企业），增加其企业经验，只有这样，方能胜任其指导的职责。在三个指导主体中，教师是根本，企业是关键，校友是保障。

3.三个主体的沟通

三个指导主体的有效沟通是实现对大学生创业团队有效指导的基础。我们利用大学生创业孵化基地或专业创新研发中心不定期召开校企人员交流会的机会，教师根据学生社团建设、创新创业所面临的问题，有针对性地邀请合作企业负责人与校友参加，将收集的问题在三个主体之间交流，如有需要还可安排创新创业主体（大学生创业团队）与指导主体之间面对面的交流。

（三）三个重点建设内容

学生创业团队创业成功与否，最关键的还是学生自身，因此建设的核心内容还是学生社团为基础的“人”的建设，结合大学生创业团队出现的问题，建设的主要内容为创业内驱力建设。创业动力支配着创业者对创业活动的态度和行为，因而要在分析大学生创业内驱力及其影响因素的基础上，采取针对性措施，激发学生的创业动力，让社团成员想创业。第二是创业能力建设：大学生创业失败，创业能力欠缺是根本因素。因此，要解决大学生创业能力不够问题，必须在社团活动中深化学生专业知识的理解，熟悉相关法律法规，加强学生的人际沟通、组织管理、组织协调、突发事件处理等创业者必备技能的训练。第三是创业团队组织建设：由于创业团队没有建立正式组织的经验，创业团队经常出现内部管理不顺、组织机构不健全、内部分工不明确等问题，很难形成一个有机整体。因此，包括组织架构、管理制度、财务制度等在内的团队组织建设就显得非常必要。

1.创业内驱力建设

林炼琦运用logistic模型分析发现：创业者的成绩深受其对创业认可度和迫切程度的影响，而良好、团结的社团环境氛围对自身帮助较大时，能提高学生对创业的认可度，从而促进正反馈环的进行；个人的消费水平、家庭困难程度以及对未来的规划会使学生对参与创业活动更加迫切；如果学生在创业中获得一定的收益时，会增加其个人成就感，从而更愿意投入到创业中去，形成一个良性的循环，具体见图2。［6］

图2　参与兼职、创业反馈基模

根据相关研究，在上述各因素中，对大学生创业内驱力影响最大的因素是“对自身的帮助”，然后依次为“家庭困难程度”、“性格外向程度”、“环境氛围”、“对未来的规划”、“团队团结度”、“个人消费水平”、“兼职收益”等。因此，提升大学生的创业内驱力，首先应建设好一个社团（创业团队），营造一种社团（创业团队）成员友好相处、相互关心、相互帮助的氛围，日常除了训练、工作之外，社团（创业团队）还应开展一些文娱活动（包括社团内与社团之间的联谊），在社团（创业团队）内部建立一种温馨的氛围，形成一种家的感觉，提高社团的活力与凝聚力。其次，院系应为学生创业提供良好的环境，如创业的指导、真实的项目、资金的支持等，让学生在社团或创业中有所收获、对自身的成长有所帮助，并为创业团队最终创业积累经验。最后，要加强学生职业规划指导（包括与创业成功校友的交流），围绕创业，让学生明确自己每一步的目标。［7］

2.创业能力建设

创业能力是大学生创业素质的一个重要方面，是创业者顺利完成创业活动所必须具备的心理特征，它总是和创业活动相联系，并表现在具体的创业实践之中是决定创业成功与否的关键因素。据国外对上千名创业者的研究，创业者最重要的10项素质与能力排序如下：财务管理经验与能力；交流与人际关系能力；激励下属的能力；远见与洞察能力；自我激励与自我突破；决策与计划能力；市场营销能力；建立各种关系的能力；认识管理的水平；形成良好企业文化的能力。［8］从以上列举的这些能力可以看出，创业能力不是仅靠坐在课堂就可以学来的，更多则是需要创业者在实践中获得。因此，我们需要做好两方面的工作，一方面要指导社团（或创业团队）加强这些方面知识的学习，另一方面要为学生提供真实项目，在实践中加强创业团队这些方面能力的培养。

3.创业团队组织建设

创业团队组织建设应从学生社团开始，通过与企业合作，在校企共同指导下，借助企业管理的先进思想和理念，运用企业化的人力资源管理、品牌战略等一系列的管理方法，将学生社团按照企业化的运作模式，进行独立的经济核算，对其实行市场化、项目化运作。从总经理到到各部门人员，全部由由学生担任，让社团骨干创业能力得到提升，指导教师由社团自主聘任，组织架构如下图3所示。另外，社团（团队）应以法律文本形式确立利润分配制度，因为利益分配是创业团队最容易产生矛盾的地方。

图3　社团（创业团队）组织框架

（四）三个建设阶段

陈茉在《国外高校创业教育的演进特质》［9］一文中将国外的创业教育分为三个时期，即“发韧期”以开展以创业知识传授为主要内容的功利性职业教育，“发展期”增加培养综合能力的实践性教学，“成熟期”注重培养事业心和开拓精神。从国外的高校创业教育的经验可以看出，大学生创业不可能一蹴而就，需要实践经验的积累。因此我们将创业团队建设分为学习、体验、实战三个阶段，主要是为了解决大学生创业团队经验不足问题。在校期间的第1-2年以专业社团为基础，以创业为导向，加强社团成员创业知识、创业能力的准备，并不定期地邀请企业、校友进入学校或者学生进入企业，为学生创业实践提供平台，激发学生的创业热情；在校的3-4年，以社团为基础组建创业社团，利用假期实习、顶岗实习阶段，以企业真实项目为载体，针对学生所做的创业策划方案，教师、企业给与建议和指导，以此来提高创业成功率，为创业团队提供真实创业体验，从而达到为创业积累一定经验的目的。经过前两个阶段的准备，毕业后，创业团队最终走向自我创业即实战阶段，此阶段主要以校友提供实务指导、教师为其提供咨询指导为主。

大学生具有较好的专业知识、较强的创新意识，但是由于他们在经验、管理等方面的限制，急需有专人对其指导。同时，现代社会中创业成功的全过程不能仅凭个人的力量，所以对大学生创业团队的指导有现实必要性。针对目前大学生创业缺乏团队建设与管理经验、创业初期无人全程跟踪指导从而导致成功率不高的问题，我们需要积极探索破解难题的有效方法。

参考文献：

［1］ 朱仁宏，等.创业团队研究述评与展望［J］.外国经济与管理，2012，（11）：11-18.

［2］ 王红军.我国大学生创业团队建设问题研究［J］.浙江工商职业技术学院学报，2008，（1）：51-55.

［3］ 雷宇桥.大学生创业问题与对策研究——以东北袜业大学生创业园为例［D］.长春：吉林农业大学，2014.

［4］ 张乃强，王春雨.当前大学生创业现状与对策探索［J］.中国西部科技，2016，（1）：123-125.

［5］ 大学生创业研究课题组.大学生创业能力研究报告［J］.广东青年干部学院学报，2006，（1）：11-15.

［6］ 林炼琦.在校大学生内驱力影响机制及应用研究［D］.南昌：南昌大学，2013.59.

［7］ 陈龙春.大学生创业实践［M］.杭州：浙江大学出版社，2008.25.

［8］ 李时椿，常建坤，杨怡.大学生创业与高等院校创业教育［M］.北京：国防工业出版社，2004.172.

［9］ 陈茉.国外高校创业教育的演进特质［J］.教育评论，2006，（6）：104-106.

中图分类号：G647.38

文献标识码：A

收稿日期：2016-04-20

*基金项目：湖南省教育科学十二五规划2014年课题“校企联办专业技能型学生社团，创新高职人才培养模式研究”（XJK014BZY036）；教指委“十二五”规划2015年度教育科研课题“‘三三式’大学生创业团队建设研究”（WH125YB80）。

作者简介：沈宏格（1974-），男 湖南沅陵人，博士生，副教授，研究方向：教育教学，社会文化史。间由于理念、认知、性格等的差异导致团队成员目标不一致，创业团队成员最终走向解散，这种现象非常普遍。以东北袜业大学生产业园为例，由于创业团队目标不一，大学生在产业园合作创业的企业比例从2009年的21.9%降至2013的2.4%。［3］二是能力不够，即大学生创业团队在创业过程中创新能力、人际沟通能力、组织协调能力、团队管理能力、突发事件处理能力等欠缺。目前，“中国大学生创业，成功率平均为3%，仍处于较低水平，这一数字仍与美国的大学生创业成功率20%”［4］有较大差距，而影响创业成功的诸因素中，创业能力是关键。［5］三是组织不全，即企业组织机构制度不完善；四是指导不力，即创业团队缺乏持续有效的创业指导。

Studying on the "Three-Three" Formula of Entrepreneurial Team-Building on the Basis of the College Students' Community Construction

SHEN-Hongge
（School of Funeral， Changsha Social Work College， Changsha 410004， China）

Abstract:Currently， the college students' entrepreneurial ability is not enough and the guidance is poor. The "three-three mode" entrepreneurialspirit cultivation model will help to solve the problem. With the guidance of the school， cooperative enterprises， and alumni， focusing on entrepreneurial drive，entrepreneurship， and startup team building， the construction mode is divided into three phases :learning，experiencing， and practicing.

Key words:student clubs； startupl team building； "three-three mode"