“互联网+”背景下宝石图库建设与应用教学模式创新研究*

刘 洋（1.陕西国际商贸学院 珠宝学院，陕西 西安712046； 2.陕西省宝石学实验教学示范中心，陕西 西安 712046）



“互联网+”背景下宝石图库建设与应用教学模式创新研究*

刘 洋1，2
（1.陕西国际商贸学院 珠宝学院，陕西 西安712046； 2.陕西省宝石学实验教学示范中心，陕西 西安 712046）

摘要：针对网络的迅速普及，提出了“互联网+”背景下宝石图库建设与应用的新型教学模式。首创了系统的宝石图库，设计了宝石图库信息化平台、微信公众平台和微信群交织融合的闭合式教学模式，搭建了游戏体验式测评模块，实现了趣味教学和个性化教学。

关键词：互联网+；宝石图库；教学模式

一、研究背景与现状

宝石鉴别及认知实习是珠宝类专业实践教学的重要组成部分，也是检验理论教学效果并过渡至实践鉴别的重要环节。由于宝石资源的稀有特性且部分宝石价格昂贵，使得实验室很难提供完备的宝石品种用于实践教学。为了弥补这一空缺，收集了国内外宝石标本的大量彩色图片并建立宝石的基本信息要素，建立了一个系统的、丰富的、能够随意提取且不断更新的宝石图库，为实践教学提供了完备的资源保障。参与人员多数具备国家注册珠宝玉石质量检验师（CGC）、GAC宝石鉴定师、钻石分级师、珠宝评估师等资格，确保了宝石图库建设的科学性、系统性和规范性。

信息时代，互联网以强大的力量在全球范围掀起了一场前所未有的深刻变革。传统行业纷纷启动“互联网+”模式，传统高等教育同样面临着机遇和挑战［1-2］。现今，网络论坛、在线课程、微信互动等新媒体因其具有的开放性、便捷性、互动性、即时性等诸多优势，受到各行各业，尤其是高校的普遍关注和重视［3-8］。另外，互联网特别是移动互联网技术的发展和广泛应用为教育现代化提供了新的技术手段［9-11］。

为了积极试点在线教育，创新网络教学模式，提出并尝试了“互联网+”背景下宝石图库建设与应用的新型教学模式。以Z学院为试点，在其网站上开创数字化信息平台，植入宝石图库，作为学生与教师面对面交互学习之外的第二课堂。另外，基于移动通信设备在大学生群体中的广泛普及，建立了以学习交流为内容和目的的微信公众平台和微信群。微信公众平台依据课程进度，负责宝石图库中对应素材的精准推送。以微信群作为教师了解学生学习动态和效果，收集反馈信息的窗口，以宝石图库的更新鼓励学生提供有价值的素材。由此，形成一个动态的、交互的闭合式教学模式，实现“导”和“学”的无缝互通。

目前为止，国内外尚未形成针对珠宝行业建立较为完备的信息化数据系统，将网络教学模式引入珠宝类专业也是一项新的创举。此种新型教学模式一定程度弥补了传统教育中教学方式单一、学生参与性弱、教学效果反馈不及时等不足。体现了以学生为本的教育理念，贯彻了与时俱进的时代精神，展示了高校教育的前瞻性和创新性。

二、“互联网+”背景下新型教学模式设计

（一）宝石图库设计

1.宝石图库的建立

宝石资源稀有且价格昂贵，这使得学校难以提供完备的宝石品种用于实践教学。

为了丰富教学资源，更好地服务于宝石鉴别及认知实习课程，首创了宝石图库。建立了一个系统的、丰富的、能够随意提取且不断更新的宝石信息资源库，为实践教学提供了有力的资源保障。

通过网络搜集和相机直接拍摄等方法收集高质量的宝石图片。借助Photoshop软件对图片进行处理，得到大小和像素适合、清晰度高、可用于教学的宝石图片。目前为止，收集到一千余张具有代表性的宝石图片。依据权威的系统宝石学教材，对收集的图片进行科学编排和分类，如图1所示。对宝石图片建立基本的信息要素，包括：颜色、化学成分、物理化学性质、产地、质量鉴别标准等。

图1　宝石图库构架

2.宝石图库信息化平台的建立

为实现宝石图库的资源共享，研究以Z学院为试点，在该学院网站上建立了数字化信息平台，植入已建立的宝石图库，供学生及社会各界珠宝爱好者在线浏览或下载。该宝石图库采取开放式管理，浏览和下载不设置权限。宝石图库的运作由专门的教师负责，可吸纳学生或其他珠宝爱好者提供的有价值的宝石图片，不断更新和丰富其内容。

3.游戏体验式测评模块的建立

传统的高等教育往往采取枯燥单调的统一测评模式。把不同教育背景的学生聚集在一起，接受步调一致的学习评价和考核标准。这种模式严重阻碍了学习者的个性化发展。然而相比于基础教育，高等教育应当更加注重学习者个性、特长的发挥，强调学习者的主体地位［12，13］。为了改变现状并增加学习的趣味性，打造了游戏体验式测评模块。将宝石图库中的图片和文字信息进行随机组合，形成不同难度级别的测评卷。学习者可根据自己对知识的掌握程度，选择适合的测评卷。随着知识储备的增加，不断升级测评卷的难度级别。该测评卷的完成，采用点击连接的方式将图片和文字信息进行正确组合。测试结果实行百分制，不限时。学习者完成测评即可知晓结果。此种创新型测评模式为学习者提供了富有趣味性的学习环境，不同的难度级别将个性化教学由口号变成现实。

（二）微信公众平台及微信群设计

移动网络的迅速普及，促进了教育现代化的进程，催生了大量碎片化知识的整合与应用。在繁多的应用中，微信拥有强大的功能和广泛的用户基础。由于当代大学生对各种网络平台、信息技术能熟练使用，被称为“数字原住民”。丰富、新潮的数字资讯更易受到青年学生的青睐和追捧。这使得互联网移动终端应用于高等教育成为可能［14］。但在微信辅助教学的案例中，多数将其作为单一的交流工具，没有真正发挥和挖掘微信在教学中强大的潜在功能。因而将微信应用于宝石鉴别及认知实习教学过程，建立了微信公众平台和微信群，用虚拟交互学习的优势填充面对面交互的空缺。

1.微信公众平台的建立

微信公众平台是针对团体用户搭建的功能模块。自其诞生，就异常火热。作为一种一对多的互动工具，为创新教学模式提供了全新的思路和平台。教育工作者面对此项新技术，首先应思考该技术能否应用于教学。在理论层面，已有微信公众平台针对教学领域的相关研究。在教学实践层面，深入利用该项新技术开展教学实践的案例并不多见。充分挖掘微信公众平台在教育领域的功能和价值，以宝石图库的应用为例，构建微信公众平台辅助教学的新模式。具体实施程序如下：

（1）微信公众号的设定

管理者设定微信公众号名称、微信号，生成二维码，学生通过搜索微信号或扫描二维码关注该微信公众平台。

（2）微信公众平台的管理

管理者依据宝石鉴别及认知实习的课程进度，将宝石图库中对应的素材进行精准推送。及时更新珠宝行业发展的大事件、新动态及珠宝专业相关资格考试的信息。也可适当加入时事新闻、生活小常识，增加学习的趣味性。管理者可对植入的素材进行保存、查看、修改、添加或删除，提供关键字查询，消息回复等服务。学生或其他珠宝爱好者均可在线浏览、下载或分享有价值的教学资源。

宝石图库搭载于微信公众平台，可用于课前预热、课中参考和课后拓展。具体如下：

课前预热：告知新内容的重难点，提供丰富多样的图文及流媒体资料。

课中参考：知识点巩固，难点提示，作业布置，资源共享。

课后拓展：对多次出现或有争议的疑难问题集中解答，植入更深层次的宝石学知识，开拓学生视野，满足不同层次的学习需求，真正实现个性化教学。

（3）数据统计及教学方案的改进

管理者对用户属性和数量、消息的查询和分享人数，疑难问题进行统计，掌握资源传播和应用的情况。可发布调查问卷，实时监控教学效果，完善该新型教学模式。

2.微信群的建立

微信群是一款借助网络，实现和特定群体快速互动的智能终端即时通讯服务软件，互动的方式丰富多样，包括文字、图片、语音和视频。另外，除了上网产生的流量费，不对其他功能收取费用。鉴于这种新型网络平台的诸多优势，本研究建立了方便学习和交流的，以学院为单位的微信群。学生与教师可自由讨论，交流专业知识，解决疑难问题。该微信群作为教师跟进学生学习动态和效果的窗口，可及时调整教学内容和方案，更好地服务于宝石鉴别及认知实习课程。

微信公众平台可实现一站多渠道的宣传效果，拉近了师生间的距离，营造了好友般的亲密感。这种互动式教学增加了学生的参与性，提高了学生学习的自觉性和趣味性。

三、结语

“互联网+”背景下宝石图库建设与应用教学模式创新研究突破时间和地域限制，形成动态和开放的教学体系，以丰富形象的方式解读教学内容，支持个性化学习，形成“目标导学、网络助学、趣味测学、问题反馈”的特色教学模式。

图2　宝石图库信息化平台、微信公众平台、微信群的互动

主要成果为首创性地建立了系统、丰富的宝石图库，弥补了实践教学中宝石品种不完备的缺憾。此外，对宝石图片进行科学的编排、系统的分类、详细的备注，为宝石鉴别及认知实习课程提供了有力的资源保障。基于移动互联网终端建立的微信公众平台和微信群作为教师传播教学资源的第二课堂和了解教学效果的窗口，发挥了现代教学手段的灵活性和实效性。另外，探索并创新出宝石图库信息化平台、微信公众平台和微信群交织融合的动态交互闭合式教学模式，实现了宝石鉴别及认知实习课堂教学与课外辅助的无缝衔接，如图2所示。游戏体验式测评模块营造了趣味性的学习氛围，不同难度级别的测评将个性化教学由口号变成现实。丰富的互动环节将学生由知识的被动接受者变为知识的发现者，培养了学生的主动性和创造力，有一定的应用和推广价值。

参考文献：

［1］ 赵国庆.“互联网+教育”：机遇、挑战与应对［N］.光明日报，2015-06-09（14）.

［2］ 豆俊杰.王强.“互联网+教育”：冰火两重天［N］.中国教育报，2015-05-04（5）.

［3］ 张岩.“互联网+教育”理念及模式探析［J］.中国高教研究，2016，（2）：70-72.

［4］ 张忠华，周萍.“互联网+”背景下的教育变革［J］.教育学术月刊，2015，（12）：39-43.

［5］ 刘延东.在国际教育信息化大会上的致辞［N］.中国教育报，2015-05-24（1）.

［6］ 蔡伟.“互联网+”时代的教育变革［N］.中国教育报，2015-04-09（4）.

［7］ 唐琪.“互联网+”能否助教育“飞”起来［N］.中国教育报，2015-04-07（8）.

［8］ 樊未晨.互联网+教育会产生什么化学反应［N］.中国青年报，2015-04-08（6）.

［9］ 吴迪，姚丽梅.高等学校移动信息化建设的研究［J］.太原师范学院学报（自然科学版），2015，（3）：29-32.

［10］ 阳永清.基于智能手机的移动学习在网络教育中的应用探讨［J］.软件导刊（教育技术），2015，（4）：49-50.

［11］ 俞敏洪.未来的教育是线上线下的大融合［N］.科技日报，2015-03-10（9）.

［12］ 刘博智.“互联网+教育”将让“个性化”教育成为现实［N］.中国教育报，2015-05-21（3）.

［13］ 袁于飞，黄波.在线教育应朝个性化发展［N］.光明日报，2015-04-27（2）.

［14］ 张烁.“互联网+”催生打破时空的新教育［N］.人民日报，2015-04-23（18）.

中图分类号：P57-4

文献标识码：A

收稿日期：2016-04-01

*基金项目：陕西国际商贸学院校级项目基金“珠宝首饰中心宝石图库建设”（JG201531）。

作者简介：刘洋（1987-），女，硕士，助教，研究方向：晶体材料的结构设计及性能研究，高等教育教学改革研究。

The Study of Gems Gallery Construction and Teaching Mode Innovation under the Background of “Internet Plus”

LIU Yang1，2
（1. College of Gemmology， Shaanxi Institute of International Trade & Commerce， Xi’an 712046， China 2. The Gemological Experimental Teaching Demonstration Center of Shaanxi， Xi’an 712046， China）

Abstract:We present new mode of teaching on creating and applying a jewels gallery based on the environment of “Internet plus” since the Internet has risen in popularity. We have pioneered the jewels gallery systematically. The jewels gallery and WeChat are bound together to achieve closed-ended pedagogy. We have constructed the evaluation module and used it in a game experience type. This method realizes the interest teaching and personalized teaching pattern.

With the rapid popularization of the internet， we put forward gems gallery construction and application of new teaching mode under the background of "Internet +". We pioneered gems gallery system， and designed the gems gallery information platform. The jewels gallery and WeChat are bound together to achieve closed-ended pedagogy. The game experience type of evaluation module is designed so as to realize the interest teaching and individualized teaching.

Keywords:internet plus； gems gallery； teaching mode