慕课视域下“教育心理学”课程教学

朱莉

摘要：在我国新课改不断深化的今天，越来越多的新型教学模式在不断的涌现，这为现代教学提供了更多无限的可能。慕课就是新课改之后的又一新鲜产物，英文名叫MOOC，直译的意思就是"大规模的开放教学在线课程"。这种在线课程的出现，为"教育心理学"的课程教学带来了一定程度的改革，这种改革其中包含资源、体系等等方面，可谓是意义深远。可是应该如何利用慕课，才能促进教育心理学更好的学习，就是本文要研究的内容。

关键词：教育心理学；慕课；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0024-01

在心理学领域范畴中"教育心理学"是非常重要的一个分支，将教与学两方面的心理规律加以阐述，进而研究人类在教育情境下的教育干预效果、社会心理学以及教学心理，起目的就是能将教学的质量和效率加以提高。我国目前正处于一个信息技术飞速发展的时代，所以在进行"教育心理学"课程的时候也要对信息技术加以最大化利用，慕课的提出就为课程增加了灵活性与开放性，真正的实现了网络资源的共享。

1.慕课在"教育心理学"教学中的应用优点

现在，高校对"教育心理学"的教学通常还是利用教师课堂讲解为主，再加以案例和多媒体的辅助，进行情境教育与小组讨论，最后实行评价考核的方式。虽然这种形式比传统教学有了更大的灵活性和趣味性，但是信息时代我们能做到可不只是这些，慕课就为"教育心理学"带来了更加先进的解决方案。

1.1提供优质的教育资源。在教育心理学中所研究的内容就是对学生的学习规律加以运用，从而去设计相关教学、将教学体制加以改革并优化教学体统，最终完成人才培养加速、教学效能提高的心理学原则。在师范类的高等院校中，学生们不仅要学习这门课程，对于有愿望深入教育事业的学生来说更应该不断的加深了解此项课程。慕课本身就是一个集数字教育资源、移动技术、云服务、互联网于一身的信息化平台，这样的在进行传播时就具有了一定的开放性，这样就能改变从前小范围的教学，这样也算是完成了真正不同文化、不同背景、不同区域、不同国家的教育优质资源共享[1]，学生们不会受到外界因素的限制，只要在网络上进行合理的注册，就能获取自己想要的教育资源。

1.2人性化教学。教育的最终根本就是为了"育人"，而"教育心理学"作为研究教学的心理学，对人性化功能是非常注重的，尤其是教育理念更是教育的最终体现。网络时代的今天，信息的更新交替变得越来越快，大学生们也具有非常强烈的自主意识和鲜明个性。在这种情况下，强制性或者灌输式的教学就不再被他们所适用，更不符合目前时代的发展。而在慕课中，所体现的都是人性化的鲜明特点，学习者才是学习的中心，人文主义思想尽显，学生可以根据自己喜欢的内容进行选择，这样会让课堂变得更加具有吸引力和灵活性。学习模式也是相对碎片化[2]，学习中不会受到地点和时间的限制，学生任意选择学习时间，如果出现理解困难的知识点，还可以进行反复学习。

1.3互动交流加强。如果从心理学的角度进行分析的话，在交流沟通就是完善自己、学习对方优点，完成自身健康成长的过程。真正好的教育是要通过教师与学生的沟通来完成的。在以往的传统教学中，教师都将注意力放在了备课、写教案上，这样就造成教学没有过多的精力和学生们进行沟通。教育的最根本目的就是"教书育人"，只有和学生们培养了较为亲密的关系，学生的人格才会更容易被良好的塑造。在慕课的教学中，教师无需进行过多的材料、课程准备，这样就有更多的精力和学生们进行沟通，要对"技艺传授"这一过程进行优化，满足学生们对于感情交流的需求。

2."教育心理学"课程教学中对慕课资源的利用

2.1完善相关知识体系。所谓的知识体系是分为很多层次的。这种知识体系不会仅仅存在于哪一本教材中，而是应该存在于所有教材中，并结合很多教材的各种优点。慕课在教育心理学的运用也在学校安排、知识点、知识结构以及课程内容等方面有了更高的要求。所以，建立一个更加完善且相适应的知识体系是非常重要的。不仅如此，对于建构主义的遵守也是不可以被忽略的，把学生学习的旧知识与新知识相联系，就能组成一个新的知识体系。另外，对于知识体系的构建也要从家庭、微观、宏观教育等各方面进行构建[3]。

2.2利用多元化的学习内容。在慕课中包含线下和线上两部分内容，所以学习的内容也要将这两部分相适应。所谓线上教学的内容就有教师和学生两个部分组成，而前者中就包含虚拟实验室、知识扩展、考试题、教材讲义、课后作业、课后测验、课堂练习以及课堂视频等，而学生要负责的是交流互动、问题讨论以及课程维基；下线部分就包括翻转课堂、学习社区、线下答疑等。这些都要靠教育心理学的教材来最终完成。

2.3可以将"微课"作为慕课的有效补充。慕课的特点就是内容的多样化和大规模化，而所谓的微课，教师要以教学相关的视频作为课程的主要内容，在微视频中融入本节课程所需要的相关知识点、难点、问题、例题以及习题，给学生们提供微反思、微习题、微课件、微教案等方面的内容。微课的特点就是知识点突出、教学内容少且教学时间较短，在课程实践中也可以看出这种方法更有利于学生的学习。这种形式不仅符合"教育心理学"的学习需要，更和慕课的理念相适应。

2.4慕课资源更加适合未来的移动化学习。目前，移动学习已经成为了一种发展趋势，现代大学生很多都是在零碎的时间里完成移动设备的学习。而慕课正符合了学生们的学习需求，对个性化学习加以满足。早在2014年，英国就开始了首个手机慕课的移动平台，并广受好评。所以，在进行教育心理学的慕课教学时，不仅要结合微型学习的基本理论和"知识模块化分割"的思想，更要适当的对一定学习资源进行开发，让学生能够在想学习的时候可以方便学习。

3.总结

综上所述，在"教育心理学"课程中融入慕课教学是非常有必要的，虽然我国在这一方面的普及还有很多的困难和障碍，但是社会与学校会不断的进行推广和完善，因为其理论对社会积极氛围的建立以及培养下一代优秀综合性人才都是具有很大的积极意义。这就需要学校、教师、学生三位一体的教育模式，在教育心理学理念的引导下，增强学生自身的价值观念教育，让大学生能够对教育心理学有更加深刻的认识。

参考文献：

[1]胡珊.邢涛.慕课视域下"教育心理学"课程教学[J].现代教育技术，2015，25（6）：78-82.

[2]王小云.慕课视域下地方应用型本科院校教学模式探索[J].中国成人教育，2015（15）：146-148.

[3]韩迎春.肖雪山.微课在教育心理学课程教学中的应用[J].广东第二师范学院学报， 2015（2）：32-36.